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1、檔案編號： 網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文淺談語文教學的減負與提質(zhì)學生姓名：翟迎雙指導教師：王立民教授學科專業(yè)：漢語言文學專業(yè)學號：09095060401010學習中心：遼寧錦州教師進修學院奧鵬學習中心東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院2011年4月獨 創(chuàng) 性 聲 明本人對本文有以下聲明：1.本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；2.在撰寫過程中主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導；3.本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注
2、的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：翟迎雙 日 期：2011 年 04月論文版權使用授權書本論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：翟迎雙 指
3、導教師簽名： 日 期： 2011 年 04月日 期： 年 月論文作者信息：工作單位：遼寧省北鎮(zhèn)市窟窿臺中心小學聯(lián)系電話：15174062802_通訊地址：遼寧省北鎮(zhèn)市窟窿臺中心小學郵編：121304_注：此頁均需學生及指導教師本人填寫摘要目前我們教育界乃至整個社會上的熱門話題之一：減負與提高語文教育質(zhì)量，其實，減負與提高教育教學質(zhì)量不矛盾。本文結合教育學科、教學的實際，介紹和闡述了語文教學過程中學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象及其成因，提出提高語文教學質(zhì)量、減輕學生過重課業(yè)負擔是當代社會的必
4、然要求，實現(xiàn)“提質(zhì)”與“減負”并舉需要教育工作者和全社會的共同努力。關鍵詞：減負提質(zhì)語文教學教育改革前言“減負”尤其對于廣大中小學教師和學生來說依然是一個沉重的話題。幾十年來，我們一直在努力探索，也想了許多的辦法，但是每一代每一次的努力總是留下了許多不盡人意的遺憾，因此有不少人悲嘆：減負只是一個美麗的謊言，它是鏡中月，水中花，看得見卻摸不著。所以說，對于“減負”，我們一直是帶著希望和遺憾相互交積的心情，從20世紀中期一直走到了今天。當20世紀的帷幕徐徐落下，21世紀的晨曦嶄露的時候，我們又迎來了這個幾
5、乎陳舊的話題，但是，陳舊并不意味著過時，已屬老生常談，卻終未在方法和路徑上得到了切實的解決。因此回避這個陳舊的話題，我們?nèi)砸獞阎袷サ呢熉毢拖Ｍネ肝鲞@個由來已久的話題，去尋找更為合適的解決方法。也就是說，不管任務如何艱巨，道路如何曲折，“減負”仍是我們教育行政部門以及每一位教學工作者應持之以恒、堅定不移追求的方向。一、“減負”和“提質(zhì)”的關系（一）?減負應以提質(zhì)為根本目標雖然要減輕學生的負擔但不能減輕教學適量，減輕學生課余負擔過重的根本途徑是要把改革課堂教學方法為突破口，全面實施素質(zhì)教育，教師素質(zhì)高
6、，教育就能高瞻遠矚，對學生就能抓根本，抓素質(zhì)。學生學的“巧”，學的“活”，課業(yè)負擔就輕；低素質(zhì)教師只能靠加班加點，通過“灌”、“壓”、大量的“練”、重復的“寫”、擠占學生的課余時間來提高所謂的教學質(zhì)量，因此，提高教師素質(zhì)是“減負”工作的關鍵。其次，教師要多讀書，多吸收一些先進的語文的教學方法，參與各種教學活動，如公開課、評優(yōu)課等，從中體會到教學的樂趣，又可以相互學習，提高教學水平。第三，教師應積極參與教育科研和教學改革活動，使教育教學由“經(jīng)驗型”轉化為“科研型”，變“教書匠”為“專家型”教師。最后，教
7、師還應積極參加有關的各種培訓，以提高業(yè)務能力。我們大談減負，是不是就放棄了這些方面的教學要求，當然不是，因此“減負”不能誤導學生，“減負”是減輕學生過重的學業(yè)負擔，減掉了學生沒有必要的重復練習和無謂的抄寫，減掉對學生沒有太大意義的學業(yè)垃圾，從而教師要多動些腦筋，該減則減，該留的也要留。（二）?提質(zhì)不能增負其實，提高質(zhì)量的方式很多，但是在語文教學當中，很多老師采用的辦法就是反復讀寫，最常見的生字教學，很多老師喜歡學習課文之前，就讓學生讀通課文，課堂上還要講講生字，學習課文之后，再讓學生反復寫生字，接著就
8、是家長聽寫，然后老師聽寫，才算過關，沒錯，這樣學生的確很牢固的記住了生字，相信這樣的老師，基礎教學一定非常過關，教學質(zhì)量提高了，可是學生的負擔也隨之增加了，其實，細想一下，完全可以不用這樣的教法，首先，一課的生字學生在讀課文時就可以認得七七八八，課堂上老師再把難記的容易出錯的字稍微點播一下，大部分同學當堂就可以掌握了，完全不用反復練習，另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，同樣的內(nèi)容只要按照規(guī)律，重復到三次，就不會忘記了，提高質(zhì)量要從教學方式等等各方面想辦法，而不
