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《面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的創(chuàng)造性面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，新技術(shù)、新理念短時(shí)間內(nèi)撲面而來(lái)，教師們猶應(yīng)接不暇。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在于其包容性更強(qiáng)。它集通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體，強(qiáng)調(diào)把線上和線下的活動(dòng)聚合起來(lái)，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更多是教師線上成長(zhǎng)渠道再造和重組，加的是在實(shí)踐中與互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新型教師發(fā)展，不必都要白手起家，從零起步。在已有優(yōu)秀理念、方法基礎(chǔ)上，對(duì)適合自身教學(xué)發(fā)展渠道的改造和重組，也
2、可以體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新特色。這種創(chuàng)新因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)的參與，有多種混合技術(shù)的幫助，給教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的思路和體驗(yàn)。1、線上與線下的混合式發(fā)展教師線上與線下相結(jié)合的成長(zhǎng)渠道，是一個(gè)已存在多年的概念，那就是混合學(xué)習(xí)。根據(jù)ASTD(美國(guó)發(fā)展與培訓(xùn)協(xié)會(huì))2002年的界定，混合學(xué)習(xí)是指把不同情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如面授學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的學(xué)習(xí)解決方案。何克抗教授是國(guó)內(nèi)論述混合學(xué)習(xí)時(shí)間較早，且獲得較高引用率的學(xué)者。2004年何教授提出，“混合式學(xué)習(xí)(即blendinglearning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-lea
3、rning數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性”。這些概念是從學(xué)生的角度來(lái)闡述混合學(xué)習(xí)的，其實(shí)同樣適用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近十年來(lái)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，教師的混合式專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道得到了極大的擴(kuò)充，微課、MOOC、移動(dòng)公開(kāi)課等形式都成為其渠道再造和重組的表現(xiàn)形式?；旌蠈W(xué)習(xí)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是差距消彌，是效率提高，是效果改善;它追求的是一加一大于二的迭加，它利用的是四兩拔千斤的巧妙。教師通過(guò)混合式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，用社交網(wǎng)絡(luò)、在線平臺(tái)、移動(dòng)工具為
4、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，建立起以個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)為中心的專(zhuān)業(yè)發(fā)展圈。2、參與或創(chuàng)建可深度參與的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈到底什么樣的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈才是符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈呢?虛擬教研也好，區(qū)域博客也罷，移動(dòng)社群也行，都可歸結(jié)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在表現(xiàn)形式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出發(fā)點(diǎn)，是通過(guò)線上與線下的混合，能夠以較小的成本，伴隨著較高的效率，產(chǎn)出有創(chuàng)新性的優(yōu)秀成果，帶來(lái)較大的領(lǐng)域影響力。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，就是要把線上的成長(zhǎng)圈與線上的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。用線上交流所獲得的新思考、新體驗(yàn)，來(lái)改善線上的實(shí)際教學(xué)，更新舊理念，解決新問(wèn)題，創(chuàng)建新環(huán)境。前幾
5、年博客盛行，曾出現(xiàn)了“李克東難題”(為什么教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動(dòng)的思想碰撞?為什么教師博客發(fā)表了近萬(wàn)篇博文，卻不能夠說(shuō)出解決了哪些教學(xué)問(wèn)題)，究其原因，那就是線上線下兩張皮。因?yàn)榧夹g(shù)驅(qū)動(dòng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，會(huì)追逐流行的技術(shù)，如博客、微博、微信，但是很難走得深人。只有回歸到教育理念驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，用線上的交流思路來(lái)優(yōu)化教學(xué)理念，改善教學(xué)實(shí)踐，那么線上的交流活動(dòng)就會(huì)自然地融人到教師的日常生活中。我訂閱的微信公眾號(hào)中，有一個(gè)叫做“羅輯思維”。除了每天早上六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)的六十秒“語(yǔ)音早報(bào)”以外，“羅輯思維”發(fā)起了一系列
6、的線上、實(shí)體的活動(dòng)來(lái)建立媒體圈。他們舉行全國(guó)巡回講座，招募同行，在公眾號(hào)上做圖書(shū)首發(fā)、微商等。訂閱數(shù)量超過(guò)五百萬(wàn)的這個(gè)公眾號(hào)，在“互聯(lián)網(wǎng)+’’的時(shí)代里，成為特定人群中頗具影響的傳播渠道。在今天的教育領(lǐng)域里，如果能有更多的具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代意識(shí)和能力的團(tuán)隊(duì)，再配合各級(jí)行政部門(mén)的推廣舉措，那么教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展圈會(huì)得到新的重組和再造的機(jī)遇。資深教師可以在這個(gè)渠道中推廣自己的特色課，新手教師可以在這樣的渠道里訂閱到滿足自身需求的課程，教育類(lèi)的優(yōu)秀圖書(shū)、資源、工具、活動(dòng)、社群都可以在這種線上渠道進(jìn)行發(fā)布，那么這樣的渠道就是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+’
7、，時(shí)代的思想流通之道，優(yōu)秀作品共享之路。教育實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用與深入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，除了要有線上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈的融合，更要有線下教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。與以教師教學(xué)能力、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、教學(xué)傳承為主的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐要更多地體現(xiàn)基于技術(shù)參與的教學(xué)過(guò)程、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化、基于實(shí)證分析的教研合作、基于個(gè)性張揚(yáng)的教研自由。1、基于技術(shù)參與的教學(xué)過(guò)程21世紀(jì)初，從“校校通工程”“農(nóng)遠(yuǎn)工程”開(kāi)始，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的系列項(xiàng)目，就把中國(guó)多個(gè)省份的中小學(xué)帶人了數(shù)字化發(fā)展的方向。在已聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房里，學(xué)
8、生們可以登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);在有Wi-Fi的教室里，學(xué)生們可以使用掌上學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等教學(xué)類(lèi)軟件;在戶外真實(shí)情境下，學(xué)生們使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端或穿戴式設(shè)備進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等。越來(lái)越多的學(xué)習(xí)情境是有技術(shù)參與其中的，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是教師必須面對(duì)的新挑戰(zhàn)。前“互
