資源描述：
《重視口語交際ft Word 文檔》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、重視口語交際訓(xùn)練，促進學生能力發(fā)展????????????????????????????口語交際，是學生交流傳遞學習、生活信息的重要渠道，已成為重要的語文教學內(nèi)容之一。良好的口語交際能力，更是每一位現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)之一。因此，新《小學語文教學大綱》把原大綱中的“聽話說話”改為“口語交際”。這種提法具有前瞻性，它著力于口頭語言能力的培養(yǎng)，更著眼于交際能力的提高。但是受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛，口語交際往往僅限于該堂課幾十分鐘的教學。在訓(xùn)練過程中，必須拓展口語交際訓(xùn)練的渠道，采用豐富多彩的形式，千方百計為學生提供口語交際的機會。因此，如何拓
2、寬渠道，全面提高學生口語交際能力，已成為眾多教育者關(guān)注和亟待解決的問題。我認為口語交際應(yīng)注重實效，在交際內(nèi)容生活化、交際情景實踐化的基礎(chǔ)上，廣拓渠道，多管齊下，扎實地訓(xùn)練，才能大面積提高小學生口語交際能力。為此，我在教學中探索了多樣化的口語交際訓(xùn)練途徑，以此來扎實口語交際訓(xùn)練。首先立足于課內(nèi)訓(xùn)練和課堂教學活動中的口語交際訓(xùn)練，其次深入挖掘小學生的實踐活動、家庭生活中的口語交際訓(xùn)練因素，認真指導(dǎo)。通過多種途徑扎實訓(xùn)練口語交際，有效提高小學生的口語交際實踐能力，真正實現(xiàn)“學語文、用語文，學用結(jié)合”的最佳境界，促進學生全面發(fā)展。下面我結(jié)合教學中的嘗試和實踐
3、談一談自己的體會。一、課堂教學，培養(yǎng)口語交際能力課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。充分利用課堂教學這一特定形式，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學生進行潛移默化式的熏陶。1、識字教學：在識字教學中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學生的說話。2、閱讀教學：在閱讀教學中訓(xùn)練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。教師在教學中，要處處留意，挖掘教
4、材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓(xùn)練。在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，教師重視這個環(huán)節(jié)的教學，對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。如《再見了，親人》一文，在講讀“小金花與媽媽救偵察員，媽媽與敵人同歸于盡”時，有的學生就質(zhì)疑：既然小金花已經(jīng)救出了老王，為什么媽媽還要與敵人同歸于盡呢？難道沒有其它可以擺脫的辦法嗎？”針對這個疑問，我讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章所表達的思想思考以下幾個問題：（1）看守老王的鬼子有多少？（2）媽媽用什么方法引出那個班的敵人？（3）媽媽有沒有擺脫敵人的能力？為什
5、么要選擇與敵人同歸于盡？這樣一啟發(fā)，一石激起千層浪，同學們暢所欲言。一同學說：“我覺得小金花的媽媽她要保證老王安全脫險，才選擇了與敵人同歸于盡?！绷硪煌瑢W說：“小金花媽媽她心中充滿著對志愿軍的愛，而對敵人充滿著恨。因此，她是抱著與敵人同歸于盡的決心力救老王的。”瞧，同學們說得多好??！這樣，在質(zhì)疑、釋疑中，既培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，又訓(xùn)練學生語言的條理性，提高了口語交際能力。在評議中加強口語訓(xùn)練。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養(yǎng)了口語交際的信心。另外還要充分借助插圖，一定要讓學生一
6、部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓(xùn)練學生的觀察說話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學生把話說具體。3、朗讀教學：借助課文的朗讀教學，訓(xùn)練學生說得有感情。加強朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種方法。學生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。在指導(dǎo)學生朗讀時，首先要求學生讀準字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。如教學《草原》一文描寫草原美麗景色一段文字時，學生針對這部分該怎么讀展開激烈爭議。有的說要讀得
7、輕柔、舒緩，認為作者是被這美景陶醉了。有的說要讀得歡快、高昂，原因是作者想高唱一曲贊美之歌。還有的學生說讀時要此起彼伏，原因是第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，帶著驚嘆的語氣去讀，要表現(xiàn)作者驚喜、激動的感情。盡管學生的理解不是盡善盡美，但卻萌發(fā)了創(chuàng)新意思，同時，理解能力、朗讀能力、口語表達能力也得到了提高。4.口語交際教學：注重雙向或多向互動的課堂操作，并力求落實到實處。（1）、作好“互動”前的準備。明確目標，這是我用來提高學生互動的有效性方式之一，讓學生在互動交際中能有的放矢。如教學口語交際《介紹少兒節(jié)目》一課時，我首先展示本課
8、教學目標：①能說出少兒節(jié)目的主要內(nèi)容和看完節(jié)目后的感受；②激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于在小組內(nèi)交流；③培養(yǎng)說
