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1、關(guān)于指導學生學習方法的建議唐山師范學院張存桂本文參照河北省教育廳編寫的《高職高專教育教學評估教師說課活動要點》第三、4“說學情及學生學習方法的指導”，結(jié)合個人的教學體驗和最近聽教師說課情況，發(fā)表個人見解。一、學習方法的重要性做一件事情，包括學習，正確的思路和科學的方法是取得預期效果的保證。至于學習方法的重要性，還有兩條理由：第一，現(xiàn)代教育思想觀念提出“學生是學習的主體，教師是學習的主導”，要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，將“以教師的教為主”改變?yōu)椤耙詫W生的學為主”，實現(xiàn)學生自主學習，就需要學生具備足夠的知識基礎(chǔ)，具有一定水平的學習能力，同時還要有科
2、學的學習方法。第二，在知識總量迅猛增加、知識更新速度不斷加快的今天，一個知識分子一生用到的知識中，大學期間學到的不過占20%左右，其余80%的知識是走向社會之后靠自己繼續(xù)學習獲得的。為此，我認為高職高專學生在大學期間——就學習而言——主要是學會兩件事：一是基礎(chǔ)知識和基本技能，二是學習的方法。也就是說，要在大學期間為終身學習奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，要使學生真正成為學習的主體，學習方法是否科學十分重要。二、影響學生學習方法的主要因素（一）教師教育理念和教學方法教師的教學方法是影響學生學習方法的重要的外在因素。這種影響是通過相對較長的教學過程、
3、潛移默化的進行著的，而且完全有可能促使學生形成科學的學習方法。反之，如果較多的教師仍在按照傳統(tǒng)教學模式進行教學，還在或多或少地使用著注入式教學法，或者在搞應(yīng)試教育，那么學生的學習方法也一定是陳舊的、應(yīng)試的。由此可見，脫離“教法”改革談“學法”是沒有意義的。（二）學生知識基礎(chǔ)和學習能力水平?jīng)]有一定的知識基礎(chǔ)，就難以形成學習能力；學習能力水平不高，也難以形成科學的學習方法。因此，學習方法需要在一定的知識和學習能力的基礎(chǔ)上形成，而且這是一個循序漸進的過程，這個過程可能會持續(xù)終身。不過在大學階段，初步形成一套比較科學的學習方法還是可以做到的。（三）非
4、智力因素與學習有關(guān)的非智力因素包括學習目的、學習態(tài)度、情感、意志、興趣、學習習慣以及學習者的個性特征等，這些都是影響學習方法科學性的內(nèi)在因素，它們是學生從小到大在接受家庭教育、學校教育的過程中逐漸形成的，而且一定會受到經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的影響。5如果教師能夠通過教學過程潛移默化地影響學生，并且有意識地進行教育，完全能使學生在這些方面得到明顯的提高。（四）學習方法需要有意識地培養(yǎng)學習方法，在某種意義上說是學習能力的一種表現(xiàn)，而能力是需要培養(yǎng)的。尤其是目前基礎(chǔ)教育階段仍未徹底擺脫應(yīng)試教育、大學階段仍有部分教師按照傳統(tǒng)的模式進行課堂教學的情況下，大
5、學階段強調(diào)指導學生形成科學的自主學習方法顯得更為重要。三、關(guān)于指導學生學習方法的建議學生學習方法指導總的原則是：融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體。要達到的目標是：使學生學會自主學習，并且習慣于自主學習。（一）鼓勵學生獨立思考這是實現(xiàn)自主學習最為關(guān)鍵的一點，也是目前學生學習中最薄弱的環(huán)節(jié)。1、鼓勵學生提出問題首先要鼓勵學生敢于提出問題，教師萬萬不可因為問題簡單、“古怪”而不耐煩，更不要因為問題難以回答而惱羞成怒。其次，等到有較多的學生敢于提出問題之后，再引導他們善于提問題，即不提倡簡單地問“這道題怎么做？”“這個英文單詞是什么意思？”之類的
6、問題，而是鼓勵他們提出經(jīng)過自己思考之后還不能解決（百思不得其解）的問題；對于學習積極性較高的學生，更要鼓勵他們提出與教師、教材不同的做法、理解或觀點和相應(yīng)的問題。敢于提問題，敢于與教師討論甚至爭辯，這是學生求異思維水平提高的表現(xiàn)，而這種思維和意識是形成創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。學生不提問題，是教育工作的極大失誤。2、教師主動質(zhì)疑以促使學生獨立思考為了使學生逐步做到敢提問題、會提問題，教師可以通過課堂教學或課外輔導進行質(zhì)疑，在引導學生深入學習的同時，給他們做出如何提出問題、提出什么樣的問題方面的示范。建議教師編寫一些有思考意義的思考題，經(jīng)試用和整理后
7、陸續(xù)收入自己的教案。例如數(shù)學課講了函數(shù)的定義和性質(zhì)，可以提出這樣的思考題：銀行個人存款利率是不是存期的函數(shù)？煉鋼車間鋼水包的容積是不是使用次數(shù)的函數(shù)？從你見到過的函數(shù)圖像（例如股市漲跌曲線，改革開放以來唐鋼集團每年的鋼產(chǎn)量等）來看，你認為函數(shù)的4個性質(zhì)中哪個最為重要？在函數(shù)關(guān)系的5個要素中，哪些是基本要素？等等。如果只是提問“什么是函數(shù)”，“函數(shù)有哪幾個性質(zhì)”，對于大學生來說未免過于簡單了。一般說來，思考題的編制原則是：（1）有利于加深或加寬對知識的理解的題目，但深度和廣度必須控制在教學大綱學習要求的限度內(nèi)。此類問題可以鼓勵學習水平較高的學生
8、解答。（2）對學生容易產(chǎn)生似是而非理解的知識的辨析。5（3）學生在應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯誤的討論。（4）基本理論或基本方法的應(yīng)用范圍歸類；典型問題的常見解決方法小結(jié)
