古詩(shī)教學(xué)論文瞿艷

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1、關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟首義路小學(xué)瞿艷今年11月是武昌區(qū)一年一度的教學(xué)質(zhì)量月，我校在組織全體語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)《語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展十四講》后，確定今年的研究主題為古詩(shī)教學(xué)。我著重研習(xí)了第九講---從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。其中王崧舟老師的理念很值得借鑒，他是這樣講的：古詩(shī)教學(xué)有三個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)：1.借助注釋，讀懂詩(shī)意；2.展開想象，讀出詩(shī)情；3.互文印證，讀透詞心。我按照這個(gè)程序，結(jié)合自己的想法，設(shè)計(jì)了古詩(shī)《望洞庭》的教學(xué)，現(xiàn)在簡(jiǎn)單談?wù)勛约赫n后對(duì)古詩(shī)教學(xué)的感悟。一、古詩(shī)教學(xué)要有趣古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我首先讓孩

2、子們猜猜洞庭湖在哪里？然后分別看一張中國(guó)地圖和一張湖南省地圖，讓學(xué)生了解相關(guān)的地理位置，還讓去過(guò)湖南洞庭的孩子談?wù)勛约旱乃娝?。學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后再進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。學(xué)生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用類似于游

3、戲性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。二、教學(xué)古詩(shī)要重視朗讀。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。把誦讀和語(yǔ)言的品味、情感的熏陶結(jié)合來(lái)。就朗讀的指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行?！　〉谝浑A段，初步感受詩(shī)意的朗讀。古詩(shī)的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚(yáng)頓挫，要把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。還是以《望洞庭》這首詩(shī)的教學(xué)為例來(lái)談?wù)?，我先讓學(xué)生自己讀

4、，盡量讀出一些味道，一些屬于自己的感覺(jué)，然后我再通過(guò)對(duì)詩(shī)句的斷句，基調(diào)，語(yǔ)氣的指導(dǎo)，體現(xiàn)出祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情。這樣做的目的在于在初讀時(shí)就使學(xué)生的感情有所定向，有利于理解詩(shī)意。而老師的指導(dǎo)能幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)意?！　〉诙A段，加深理解的朗讀。第二階段的朗讀要設(shè)置一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。在這個(gè)階段，通過(guò)分析朗讀，使學(xué)生能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌的理解。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生辨味詩(shī)的關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)的表現(xiàn)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩(shī)

5、中的具體情景，感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)我注重了范讀。一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語(yǔ)感，情感的表達(dá)不同，或是鮮明對(duì)比，或是層層深化。簡(jiǎn)而言之，反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)中的主要方法，指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要有目的（不是光把詩(shī)背熟），要循序漸進(jìn)。三、古詩(shī)教學(xué)要學(xué)會(huì)“品”。語(yǔ)言素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的理解、品味、積累、實(shí)踐諸多方面。許多老師都指點(diǎn)學(xué)生自己看注釋、查資料、或聯(lián)系上下文把字詞的意思讀懂。古詩(shī)詞語(yǔ)言的教學(xué)不能只停留在理解的淺層，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色。古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境是“品”出來(lái)的。必須引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上提出問(wèn)題。千

6、錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)品味。1、由字入文——感知古詩(shī)教學(xué)的第一步是由字入文，讓學(xué)生感知詩(shī)文。其程序是：先疏通文字，了解字詞的含義；再理解詩(shī)句的意思，掌握詩(shī)句的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)很少有生字新詞，只是熟悉的字詞在詩(shī)句中的含義學(xué)生很難理解。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的含義。在了解字詞的含義為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將整首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)理解詩(shī)句的意思。2、由文入畫——理解古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩(shī)中的美、展示美、體驗(yàn)美，令學(xué)生賞心、悅目、悅耳，進(jìn)而獲得精神的愉悅，使古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益，

7、學(xué)生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩(shī)教學(xué)以情感為紐帶的魅力。3、由畫入境——想象小學(xué)古詩(shī)教學(xué)首先要使詞語(yǔ)表象化，讀詩(shī)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語(yǔ)在腦海里形成主體畫面。另外古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)情感性體驗(yàn)，以自己就是詩(shī)人，參與情感的交流，把客觀對(duì)象主觀化。4、由境入意——感悟培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的前提是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。感悟詩(shī)的意境