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《新課程改革下的語文教學(xué)反思和探索2》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于優(yōu)化語文課教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的探索與思考欄桿初中武苗新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開展好多年了，我從中受益頗多。時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課程改革的推進，對于語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語文課教學(xué)的改革，則是新課程改革中的熱點，更是新課程改革中的難點。我們作為語文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標，同時又要進行深刻的反思和努力的探索。一、先學(xué)后教，讓語文課堂活起來傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個人才情的舞臺。教師悉心研究教材，精心設(shè)計教學(xué)，講課熱情洋溢，殊不知，學(xué)生只是當了旁觀者，局外人，他們被動的接受教師的理論，正如俗話所說
2、的“巧母拙女”。課前預(yù)習(xí)，課前先學(xué)”，就是我們上課時先做導(dǎo)學(xué)案，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生展示個人才情的舞臺。多展示多表演才能最大的激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。任何能力的形成、個性的發(fā)展都是以知識為基礎(chǔ)，以興趣為引導(dǎo)的，有興趣才會有活力。語文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。所謂“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥
3、，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看問題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。教師要給學(xué)生多點撥，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，教師在課堂中要少廢話，少包攬，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標新立異，允許學(xué)生展示自己。教師要運用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入特定情境。同時，教師還要注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學(xué)生的提問或回答，來培養(yǎng)學(xué)生的鮮活的思維。教活，學(xué)活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂效果也一定會良好。二、讓學(xué)生語文課堂上記住一點東西，是提高課堂效率的關(guān)鍵。沒有
4、記憶便沒有學(xué)習(xí)。記住一點東西是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作。在閱讀過程中，需要記憶的內(nèi)容大體可以分為三個系列，這就是言語系列，內(nèi)容系列，知識系列。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。有時一課學(xué)完后學(xué)生對課文還很陌生，只感知了教師的支離破碎肢解的課文內(nèi)容。試想，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊，在學(xué)生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能有記憶？學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動深入思考，又怎能培養(yǎng)能力？語文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而
5、教師則是一個學(xué)習(xí)的合作者或是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上，應(yīng)讓學(xué)生多記：毛澤東同志采取“高聲朗讀”和“密詠恬呤”相結(jié)合的方法反復(fù)誦吟，加強記憶，豐子愷樂于復(fù)讀已讀過的書，做到爛熟于心；張廣厚主張把重要的書籍“吃”下去，吸取其全部營養(yǎng)。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，達到記憶的目的。三、當堂訓(xùn)練檢測，培養(yǎng)競爭意識，是提高課堂效率的靈魂首先是從當堂布置作
6、業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試競爭能力。學(xué)生在課堂上都能像競賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)
7、，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。運用這種教學(xué)法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，后教解決問題。四、注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，以便更有效的提高課堂教學(xué)效率。語文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是一個學(xué)習(xí)的合作者或是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多進行討論交流。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量。并及時對各種意見進行分析比較，培養(yǎng)比較思維和評價思維。在討論中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，思考和反應(yīng)能
8、力，以及即席口頭表達能力。討論還能使學(xué)生認識狀況充分暴露，教師獲得即時信息反饋，就能增加教學(xué)的有效性和針對性，提高教學(xué)效率。此外，討論還
