淺談師幼互動在教學(xué)中的作用

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1、淺談師幼互動在教學(xué)中的作用忻城縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園藍(lán)愛春導(dǎo)讀：“師幼互動”應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會產(chǎn)生負(fù)面的影響。因為在這種情況下幼兒根本無法自由表達(dá)自己的意見，如果幼兒連自己的基本想法都無法表達(dá)，那也就根本談不上所謂的互動。因此，要想進(jìn)行積極的互動就要積極創(chuàng)造一個寬松、愉快的氛圍?！毒V要》中對師幼互動方面提出了明確的要求“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”“關(guān)注幼兒

2、在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式互動”但在現(xiàn)實中，無論是在發(fā)起環(huán)節(jié)還是在整個互動過程中，幼兒主體作用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到足夠的重視和落實?！皫熡谆印笔沁@幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別是在新《綱要》中更是處處體現(xiàn)出師幼互動的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。一、創(chuàng)造寬松、自由的互動氛圍促進(jìn)幼兒發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師角色意識、適當(dāng)調(diào)整教育行為?！毒V要》中提到的“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”“……為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的

3、機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”都充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。教師必須按照求，將自己定位為良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構(gòu)。在活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時施教者常會感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時調(diào)整，構(gòu)建師幼互動活動？還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為，教師應(yīng)該在活動中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，及時調(diào)整教育行為。如

4、果及時能夠很好地把握機(jī)會和幼兒積極互動，那么活動不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時也能提高教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整的水平和能力。所以說，活動中出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來解決。教師要把握時機(jī)，延遲介入活動，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達(dá)到師幼活動協(xié)同。理特點，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂活動中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。二、尊重幼兒，以對話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系。教師要尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，在和幼兒平等對話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。對話是師生相互平等，相互尊重，相互關(guān)愛的心靈溝通，是師生共同尋求真理

5、，相互幫助，相互促進(jìn)的過程。如：中班歌表演《走路》在活動過程中，讓幼兒按意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂模仿表演。表演兩遍后，就有幼兒提出不想扮演歌詞中的角色，“老師，我不想演歌里唱得小動物了！”我就耐心地詢問他們：“好呀！那你想演什么呀？”“我想演小魚！”“我想演大獅子！”……“那它們都是怎么走路呀？”教師和幼兒通過對話討論這些動物是怎么走路的，然后給幼兒一個小難題：“你們說的都很好，可是老師沒準(zhǔn)備這些動物的頭飾，怎么和大家一起表演呢？”幼兒討論交流討論后說可以自己畫。這樣在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表演做準(zhǔn)備，動腦又動手，即激活了思路，又觸發(fā)了創(chuàng)新活動，讓幼

6、兒愉快創(chuàng)編出歌詞。三、情感交流是促進(jìn)師幼互動的重要因素情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎(chǔ)上，才會把自己的想法對對方進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行相互的交流。幼兒同教師之間更是如此。如果教師在幼兒的心目中只是嚴(yán)厲，那幼兒如何敢對教師表達(dá)心聲，教師也就無法探知幼兒的心中所想，那又何談師幼互動呢？因此，教師應(yīng)在幼兒碰到困難時，給幼兒以鼓勵，讓幼兒始終有一種動力：我一定能行！在幼兒體驗到成功時，給幼兒以表揚(yáng)，讓幼兒品嘗到成功的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質(zhì)?！　熡谆討?yīng)時時都在：游戲、吃飯、睡覺、戶外活動。。。。。。教師要時時關(guān)注幼兒。

7、如：在戶外滑滑梯時，為了引起幼兒活動的興趣，我便在每個滑下來的幼兒身上拍一下，結(jié)果，幼兒引申出了“貓和老鼠”的游戲，以后又變成了“黑貓警長”的游戲，慢慢地，幼兒從游戲中又喜歡上了聽《黑貓警長》的故事，繼而看《黑貓警長》的影碟，然后表演“黑貓警長”。。。。。。本來只是很簡單的拍手游戲，幼兒卻能生成這樣許多的活動內(nèi)容。這就是教師對幼兒特別關(guān)注，找到幼兒的所需，始終對幼兒的一切活動保持一種極大的興趣，讓幼兒在活動中始終有一種感覺：老師對我