教學(xué)互動(dòng)：淺談教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng).docx

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1、教學(xué)互動(dòng)：淺談教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)是教育過程中受到較多關(guān)注的互動(dòng)方式，它專指教師和幼兒之間的一切交互作用和影響?！毒V要》要求教師：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞叫纬珊献魈骄渴降膸熡谆?dòng)。”在幼兒園中，師幼互動(dòng)占有相當(dāng)?shù)姆萘?，它?duì)幼兒的健康和諧成長有著重要的意義?；?dòng)關(guān)系是多方位、多層次的，在幼兒的一日生活中最核心的人際互動(dòng)還是幼兒與教師的互動(dòng)。那么如何在教育活動(dòng)中讓師幼互動(dòng)呢?優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是師幼互動(dòng)的前提1．有效選擇教學(xué)內(nèi)容，營造互動(dòng)氛圍。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)

2、知特點(diǎn)和個(gè)性需求，在主題活動(dòng)背景下，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需求，有效地選擇教學(xué)內(nèi)容。在選擇之前，我們要考慮的是這個(gè)內(nèi)容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子的興趣，可否引起孩子探索和認(rèn)識(shí)的興趣，能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要。在小班“迎新年”主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)《甜蜜蜜糖果》。活動(dòng)以糖果為主線，貫穿整個(gè)過程，通過摸一摸、聞一聞、看一看、比一比等多種形式，讓孩子嘗試根據(jù)禮品袋上的標(biāo)記裝上相應(yīng)地糖果。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣點(diǎn)全部被吸引過來。有了孩子們喜歡的教學(xué)內(nèi)容，互動(dòng)的氛圍自然而然也就體現(xiàn)出來了。2．合理投放

3、教學(xué)材料，促進(jìn)互動(dòng)形式。一個(gè)教育活動(dòng)能否充分地開展，是否成功，有賴于環(huán)境中的各個(gè)要素是否具有教育成分，更有賴于幼兒是否與環(huán)境互動(dòng)。孩子又是通過接觸具體事物和感性形象來感受信息和積累經(jīng)驗(yàn)的。教學(xué)材料則是孩子學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。我們盡量要把學(xué)習(xí)內(nèi)容物化成可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)材料更多地蘊(yùn)涵我們想要傳遞的信息，包含更多的學(xué)習(xí)價(jià)值。那么，在提供教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究材料的信息價(jià)值，讓材料與孩子對(duì)話，促進(jìn)互動(dòng)形式。在大班體育活動(dòng)《好玩的輪胎》中，教師讓孩子們?cè)谌龡l不同的路上探索滾輪胎。這三條路分別是：墊子鋪的小路，長凳組成的小路

4、，平衡臺(tái)和齒輪板組成的間隔路。在材料提供上，教師注意了以下幾點(diǎn)，運(yùn)用了操作性互動(dòng)方法，使之材料與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。材料投放要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要具有針對(duì)性，根據(jù)幼兒興趣、年齡和需求投放材料，一物多用；要具有層次性，根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料；要具有挑戰(zhàn)性，提供更多的選擇余地，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，在自身適合的環(huán)境中逐漸提高，從而促進(jìn)師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)。還要注意的是，教學(xué)材料的準(zhǔn)備最好是教師和幼兒共同參與的過程，這樣更能讓孩子與環(huán)境材料互動(dòng)起來。3．巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，豐富互動(dòng)

5、內(nèi)容。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，多以游戲的方式存在，既體現(xiàn)了對(duì)兒童權(quán)利的尊重，又發(fā)揮了它的最大的發(fā)展效益，使兒童在游戲中得到歡樂和成長，發(fā)揮潛力，從而豐富互動(dòng)的內(nèi)容。小班《豐收的水果》中，孩子們一起開汽車去果園看水果、摘水果、放水果，在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)著按水果的某一特征進(jìn)行分類。在設(shè)計(jì)的時(shí)候注意了三性，即活動(dòng)性、趣味性、情境性。有了這三性，使整個(gè)活動(dòng)有了游戲的成分，就有了孩子們喜歡的互動(dòng)內(nèi)容了，孩子們就更樂于互動(dòng)了。提高教學(xué)藝術(shù)是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵1．?dāng)?shù)師的角定位。孩子在很大程度上依賴于教師的有效教育行為，互動(dòng)又是一個(gè)雙向

6、的過程，因此教師應(yīng)做好幼兒的“五者”，即幼兒行為的傾聽者、觀察者；幼兒發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)蹲下來，和孩子在同一平臺(tái)上交流、對(duì)話、回應(yīng)、反饋，通過平等的互動(dòng)潛移默化地影響孩子，建立一個(gè)心靈互動(dòng)的平臺(tái)。在師幼互動(dòng)中，孩子出現(xiàn)的行為可能會(huì)影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和賞識(shí)幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為，有助于保護(hù)幼兒互動(dòng)行為的愿望。教師還應(yīng)在活動(dòng)中把握好互動(dòng)的節(jié)奏和氣氛，指導(dǎo)時(shí)要避免無關(guān)的細(xì)節(jié)干擾，指導(dǎo)后要適時(shí)從“臺(tái)前”退到“幕后”。只有這樣，才有可能從容應(yīng)對(duì)孩子拋過來的球，及時(shí)把球拋回給

7、孩子，和孩子在彼此感興趣的問題上聚焦，通過彼此的互動(dòng)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)、情感的共享，做孩子的支架，為孩子助跑。2．教師的提問藝術(shù)。(1)提問內(nèi)容要有針對(duì)性，循序漸進(jìn)提問要注意年齡特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，明確貼切。還要注意難易結(jié)合，既具挑戰(zhàn)性，又能讓每位幼兒都有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在不同層次水平上體驗(yàn)到成功的快樂。在《我家的冰箱》中，為了認(rèn)識(shí)冰箱，讓孩子根據(jù)食品的特性，將食品分類擺放在冰箱內(nèi)，教師在活動(dòng)一開始就設(shè)置了一些問題，如，為什么要買冰箱?冰箱有什么用處?而后通過一段錄像，讓孩子了解冰箱放在什么房間?它有幾扇門，為什么有兩扇門?這兩扇

8、門一樣嗎?通過一系列引導(dǎo)性互動(dòng)的提問，孩子們?cè)谶吙催呏v的互動(dòng)過程中很快知道了冰箱上面應(yīng)放些什么東西，冰箱下面放些什么東西，更為下面的活動(dòng)作了鋪墊。(2)提問語言要有啟發(fā)誘導(dǎo)性、概括牲、開放性和生動(dòng)感染性。在《大皮靴》散文詩活動(dòng)結(jié)束前，教師設(shè)置了兩個(gè)問題，小朋友希望穿上一雙什么樣的鞋?你希望穿上它走在哪些地方?她的提問不是追求唯一的答案，而是讓幼兒從不同角度、