課堂教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)思考

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1、課堂教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)思考莊浪三中王瑾楠自去年11月份教育局組織全縣初中在南湖中學(xué)舉辦了課堂教學(xué)改革交流研討會(huì)以來(lái)，我校按教育局的分組要求，組織承擔(dān)了三中片內(nèi)的的區(qū)域課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)。在近一年的課堂教學(xué)改革活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而普遍存在的問(wèn)題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。如果這一問(wèn)題得不到徹底解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。因此，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)有效性的研究，注重有效教學(xué)方法與

2、技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分迫切與必要。我結(jié)合這五次課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從深化課堂教學(xué)改革的角度出發(fā)，及我校教育教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)自己的看法：一、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。能否落實(shí)自主性是區(qū)分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變程度的重要標(biāo)志。它主要體現(xiàn)在《新課標(biāo)》三維目標(biāo)的方法與過(guò)程目標(biāo)落實(shí)方面。當(dāng)前，預(yù)習(xí)檢測(cè)或鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生自主性的發(fā)揮已較為充分和熟練，一節(jié)新內(nèi)容的難點(diǎn)突破是關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)的學(xué)法設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，互動(dòng)中交流，教師引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，并利用結(jié)論解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探究活動(dòng)在學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)

3、知識(shí)的理解。聽課時(shí)看到教師包辦或?qū)W生主體地位的欠缺最多表現(xiàn)在：擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，唯恐暴露的毛病太多。其實(shí)，學(xué)生暴露的盲點(diǎn)正是教師施教的切入點(diǎn)，由此展開的點(diǎn)撥才是最有價(jià)值的。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。自學(xué)是在沒(méi)有教師的授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要老師的指導(dǎo)，特別在當(dāng)前教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的自學(xué)能力還沒(méi)得到較好的培養(yǎng)，完全放給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對(duì)抽象的概念、觀點(diǎn)等基本知識(shí)。5倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并非完全摒棄接受性學(xué)習(xí)。我們需要避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，作為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要教師必要的講解，例如電流表的使用規(guī)則及注意事項(xiàng)，無(wú)需學(xué)生互動(dòng)探究，直接由教師講

4、解使用要領(lǐng)，讓學(xué)生按要求準(zhǔn)確使用即可。否則，就會(huì)把學(xué)生引入歧途，不僅能力得不到提高，就連最基本的知識(shí)也難以掌握。自主學(xué)習(xí)，可能致使學(xué)生獲取的知識(shí)不夠系統(tǒng)，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，走的彎路多，但實(shí)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須親自動(dòng)手、動(dòng)腦、無(wú)法坐等依賴，真正體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解是深入的，印象是持久的，應(yīng)用是準(zhǔn)確的，可以說(shuō)達(dá)成度遠(yuǎn)大于完全的講授式教學(xué)，盡管新授知識(shí)花費(fèi)時(shí)間多一些，但省去了后續(xù)應(yīng)用中花費(fèi)大量的糾錯(cuò)時(shí)間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力，經(jīng)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生探究能力有了提高后，可以縮短新授時(shí)間。二、突出課堂教學(xué)中整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效性。在課堂教學(xué)中，教師能真正實(shí)踐

5、整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略，是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)，主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的分析和綜合的基礎(chǔ)上，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，力爭(zhēng)在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時(shí)間和精力去獲取較大可能的教學(xué)效果的活動(dòng)過(guò)程。具體途徑為：　　1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)就是指航燈。教學(xué)目標(biāo)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，是教師對(duì)學(xué)生寄托目標(biāo)的具體反映。每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。然而，教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)與否，直接影響著整體教學(xué)策略的實(shí)施，以及教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，決定著

6、課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，就向教師提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免“高、廣、深”，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂可行性目標(biāo)，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標(biāo)的達(dá)成。從區(qū)域研討活動(dòng)看，校與校之間存在較大差異，相當(dāng)一部分部分教師犯了“面面俱到”的毛病.其次，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)一些看得見摸得著的感知條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生利用教師所提供的優(yōu)越環(huán)境和條件，愉快地學(xué)習(xí)。這方面我們?nèi)性诮淌野惭b了多媒體

7、教學(xué)設(shè)備,教師積極使用,效果較好。25、精選教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。精選教學(xué)內(nèi)容要求：首先，在內(nèi)容質(zhì)量上，要體現(xiàn)科學(xué)性（內(nèi)容正確無(wú)誤）、目標(biāo)性（內(nèi)容反映目標(biāo)）、啟發(fā)性（內(nèi)容本身富有啟發(fā)意義或?qū)嶋H價(jià)值）、思想性（內(nèi)容具有教育意義或培養(yǎng)價(jià)值）。其中科學(xué)性是前提，目標(biāo)性是核心，啟發(fā)性和思想性是教學(xué)的發(fā)展性和教育性規(guī)律的體現(xiàn)。其次，在內(nèi)容深度上，要立足于教學(xué)目標(biāo)，把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)