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《淺談小學(xué)語文教學(xué)中以讀促悟》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中以讀促悟任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞，隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語言，感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中理會作者蘊含的情趣和意旨，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀促悟朗讀是一種用富有個性化的聲音來表達(dá)文章內(nèi)容的過程。指導(dǎo)朗讀
2、，如果過分重視技巧，勢必只讓學(xué)生產(chǎn)生一種統(tǒng)一的而不帶個人感悟的聲音。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星椤笔抢首x要求的重、難點。學(xué)生只有進(jìn)入情境，感情才容易激發(fā)，因此，教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特點。在《林海》第三自然段學(xué)習(xí)中，我首先聯(lián)系上下文設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“是啊，大興安嶺是溫柔的、美麗的，也是神奇的。列車呀！你快些吧！再快些吧！讓我們早點投入大興安嶺的懷抱，去擁抱每一棵綠樹，親吻每一朵小花，傾聽小河的歌唱，欣賞蝴蝶的舞蹈……到了！到了！同學(xué)們，走吧！讓我
3、們一同去親近這一片神奇的土地吧。”這一段情境交融的導(dǎo)語，把學(xué)生的思緒牽引到茫茫的林海之中。接著，可以讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽教師聲情并茂的朗讀，充分地感受，并把自己的感受告訴大家，這一過程，教師的創(chuàng)意，激趣范讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟。二、熟讀精講、突破難點4在閱讀教學(xué)中，教師的講是為學(xué)生的讀服務(wù)的，就是指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、會讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個目標(biāo)，講的再動聽，也不能說是成功的，在講與讀的關(guān)系上，應(yīng)該是以讀為主，以講為輔。學(xué)生對詞句的理解：當(dāng)然離不開教師的點撥和必要的講解，但要讓學(xué)生真正理解詞句所在段，篇的含義，真正體會到詞語運用的準(zhǔn)確，句式
4、的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，不讀或不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會到的。(1)抓關(guān)鍵性詞語，讀出重音，在教《雪地里的小畫家》一文中：“雪地里來了多少小畫家？”學(xué)生：“一群?！苯處煟骸啊蝗骸@個詞要讀得重些，以突出‘來了好幾位小畫家’。”經(jīng)過教師的點撥，抓住了這個關(guān)鍵語，學(xué)生得到了要領(lǐng)，有意識讀出適當(dāng)?shù)闹匾簟Ｍㄟ^教師講、學(xué)生讀、讀后再講，講后再讀，學(xué)生在讀中理解了“一群”的意思。(2)指點句子，理解內(nèi)容，在教“不用顏料，不用筆”一句時，通過教師指點，讓學(xué)生明白小動物們用腳在雪地上踩幾點，就成了一幅多么美的畫，可見這些畫家們真了不起，繼而引導(dǎo)學(xué)生用贊
5、美的語氣讀，以講導(dǎo)讀，使學(xué)生感知其感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：小畫家的本領(lǐng)真大！三、多種形式，因材施讀在組織學(xué)生朗讀時，要考慮到形式的多樣化，才不至于朗讀形式的單一而使學(xué)生產(chǎn)生極大的反感。范讀方式很多，可范讀全文以渲染氣氛，也可先范讀難度較大的句子、段落，幫助學(xué)生掃除一些語言障礙，如《雪地里的小畫家》一文中“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句中的“不用”，應(yīng)讀重音，“幾步就成”4讀得快一點并有停頓，教師除了教給學(xué)生朗讀問句的技巧外還要及時作示范，讓學(xué)生知道問人家話要讀得短而快，音調(diào)高一些。范讀，不僅為學(xué)生樹立了直接模仿的模樣，也為學(xué)生進(jìn)一步
6、理解課文創(chuàng)造了良好的條件。(2)個別讀齊讀。這是課堂中最經(jīng)常采用的讀法，個別讀可以檢查讀的結(jié)果，面向全體學(xué)生的齊讀可以讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，通過個別讀，齊讀的交替，能激發(fā)進(jìn)取心和競爭意識，提高朗讀效果，讓學(xué)生讀好、讀懂。(3)引讀，在教學(xué)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”的這個句群時，學(xué)生理解后可以個別讀、齊讀，也可采用引讀的方法，以強(qiáng)化理解與記憶，此外，還可采用自讀，分組輪讀等形式，加深學(xué)生對課文理解的手段。四、選擇最佳讀法，讀出最佳效果首先要根據(jù)內(nèi)容特點選擇讀法，不同內(nèi)容和文體，語言風(fēng)格和思想感情大有差異，對閱讀能
7、力培養(yǎng)的要求也不同，所以我們首先根據(jù)內(nèi)容選擇讀法，進(jìn)行合理的訓(xùn)練。古詩詞和寫景狀物的文章，不但語言精煉詞藻華麗，而且感情豐富，是感情朗讀的最好材料，應(yīng)充分運用各種感情朗讀的方法，達(dá)到積累語言，陶冶情操的目的。寫人記事的文章要思考的問題多，用默讀和自由讀比較合適?？梢愿玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的悟性，靈性。而說明文的特點是知識豐富，感情淡薄，可以默讀為主感情朗讀為輔，以達(dá)到增長知識，了解事物的特點和性能的目的。僅僅根據(jù)內(nèi)容選擇讀法還不夠，還要根據(jù)教學(xué)程序，循序漸進(jìn)地選擇讀法，如初讀課文時，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我選擇自由輕聲讀的方法，既省時，又面向
8、全體。精讀課文時，要深入理解課文內(nèi)容。理解課文后要熟讀課文，積累語言，形成能力。我指導(dǎo)學(xué)生充分地適用各種形式的感情朗讀。如精讀重點段，表演競讀朗讀、齊讀，“開火車”朗讀，分角色朗讀等，激發(fā)情感，在愉悅的氣氛
