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《幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、word格式文檔幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容摘要：布藝是一種古老的民間藝術(shù)，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，在物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子身上已很少看到帶有民間色彩的東西。針對(duì)這一情況，我們立足地方產(chǎn)業(yè)特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了以布藝為特色的園本課程開發(fā)與實(shí)踐。本課題的研究面向幼兒，通過園本特色課程的開發(fā)和實(shí)施，讓幼兒掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)，提高幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)；并
2、促進(jìn)教師的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)；同時(shí)有效利用家長(zhǎng)資源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。本文重在研究課堂教學(xué)“情境激趣”——引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”——開展教學(xué)、“融合主題”——生成教學(xué)、“show出真采”——拓展教學(xué)的策略。通過教師的行動(dòng)研究，布藝特色課程教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合研究案例與反思，并開展與家園合作、全方位、多層次地進(jìn)行課題研究。最后我們?cè)趯?duì)課題的分析、總結(jié)中得到了寶貴的啟示，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的研究目標(biāo)。一、問題提出1．基于園本課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)隨著課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)校和地方將會(huì)得到更
3、多的課程決策權(quán)。教育形勢(shì)的發(fā)展為我園課程資源的開發(fā)和利用提供了契機(jī)。課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育效果。無論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和園本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。廣義的幼兒園課程資源開發(fā)主要指的是幼兒園及教師對(duì)現(xiàn)有課程的處理及決策和
4、運(yùn)用。這種行為在日常教育教學(xué)中比較常見。狹義的幼兒園課程資源開發(fā)則是指在教育專家、行家的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮幼兒教師的主體性，由各方面力量參與，依據(jù)地方實(shí)際資源，對(duì)幼兒課程資源進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)和利用的過程。園本課程資源的開發(fā)首先必須具有民主性和靈活性的特點(diǎn)。民主性是指參與園本課程資源開發(fā)的人員應(yīng)包括園長(zhǎng)、教師、教育專家、幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人員，他們都有權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見，因此，園本課程開發(fā)的過程也就必然體現(xiàn)出教育的民主性。這里家長(zhǎng)的意見常常成為幼兒園課程資源決策的重要依據(jù)。如我園教師欲組織一次戶外活動(dòng)，她們必須事先征求家長(zhǎng)的
5、意見，如果家長(zhǎng)不同意他的孩子參與，教師則不能帶該小孩出去。我們一些幼兒園在組織類似的活動(dòng)時(shí)往往把家長(zhǎng)拋在一邊，忽視家長(zhǎng)對(duì)課程資源的決策權(quán)。園本課程資源的靈活性是指課程資源的開發(fā)要鼓勵(lì)社會(huì)人士參與開發(fā)，要促進(jìn)幼兒課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。其次是指園本課程資源的開發(fā)要具有多樣性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。多樣性是指園本課程的開發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的，幼兒園新編課程資源，通常以主題的形式進(jìn)行，如《金色的秋天》、《海洋世界》、《熱愛祖國(guó)》等形式多樣，既適合幼兒的特點(diǎn)，又聯(lián)系幼兒周圍生活環(huán)境，深受教師、幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。園本課程資源的獨(dú)特性特
6、點(diǎn)要求，開發(fā)出來的地方課程資源要具有明顯的差異，如本課題所開發(fā)的課程資源側(cè)重于布藝教育課程，具有很強(qiáng)的地域產(chǎn)業(yè)獨(dú)特性。專業(yè)整理word格式文檔2．基于《綱要》的要求和本地產(chǎn)業(yè)資源特色“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”——這是來自于新《綱要》的“心聲”。民間藝術(shù)是我國(guó)民族藝術(shù)中歷史最久、流傳最廣、特色最濃、價(jià)值最大的本原藝術(shù)體系，它的功能既能實(shí)用，又能教化，它能形象、直接、全面地體現(xiàn)民間
7、和民族文化，具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)、娛樂價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但是，現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，玩的多半是電子、絨布玩具，而且可以經(jīng)常吃到包括肯德基在內(nèi)的洋快餐，也可以天天穿新衣，在當(dāng)今物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子們身上已很少看到帶有民間色彩的東西。幼兒園開展幼兒民間藝術(shù)教育是不可缺少的教育內(nèi)容之一，符合新《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展需求的新理念。我園地處余杭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，周邊環(huán)境獨(dú)特。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，特別近幾年工業(yè)發(fā)展迅猛，紡織企業(yè)比比皆是，紡織機(jī)數(shù)不勝數(shù)，紡織
8、業(yè)已成為了本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。我園的幼兒家庭，幾乎家家從事布、綢加工行業(yè)，邊角料、次品布資源豐富。布又是幼兒熟悉的物品，從幼兒園到家庭，從身上穿的、戴的、用的，到裝飾品，處處都可發(fā)現(xiàn)布的蹤跡，體現(xiàn)布的作用。它與幼兒的生活息息相關(guān)，是幼兒日常生活中熟悉的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以為幼
