《認識自己》教案

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1、《認識自己》教案一、教學目標（一）知識與技能1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進行簡單記錄。2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。（二）過程與方法1、能關注自己在成長過程中的變化。2、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結(jié)果進行記錄。（三）情感態(tài)度與價值觀遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。?二、教學重難點教學重點：通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。教學難點：通過觀察學生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。三、教學過程新課導入：我們每天都要見到很多人，問問同學們他是怎么區(qū)分的。新課

2、講解：記下現(xiàn)在的我1、四人一組，規(guī)定活動時間。2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內(nèi)同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數(shù)據(jù)時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發(fā)學生思考沒有卷尺時

3、怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。5、學生可能會對身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細觀察找特征1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，

4、按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。2、啟發(fā)學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發(fā)生改變，哪些不會改變。4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?留指紋1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，

5、討論約15分鐘。2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另—?張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。記錄自己的生長變化將自己的輪廓圖保存好。當每

6、學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。教學后記：學生能夠按要求完成活動任務。通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發(fā)現(xiàn)不

7、同人的指紋是不相同的。