《刷子李》教案

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1、《刷子李》教案江西省婺源縣紫陽一?。汉螘悦鹘虒W理念：語文教學教什么比怎么教更重要。一堂優(yōu)秀的語文課一定要抓住課文中具有語文的核心教學價值的內(nèi)容展開教學，讓學生通過讀、思、品、寫、議，在明白課文說什么的基礎上，掌握課文怎么說，讓學生言意兼得，真正地提高學生的語文素養(yǎng)。教材版本：人教修訂版五年級下冊第七組教學目標：1、認識6個生字，讀通課文。2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、領悟并學習作者運用一波三折的手法刻畫人物的方法。教學重點：領悟并學習作者運用一波三折的手法刻畫人物的方

2、法。教學難點：領悟并學習作者運用一波三折的手法刻畫人物的方法。課時：一課時。教學過程：一、導入新課，質(zhì)疑傳說。（一）、課件出示粉刷匠的圖片，了解粉刷的臟。（二）、師引出傳說：在天津一直流傳著一個關于一位粉刷匠的傳說，這個粉刷匠的名字叫刷子李。這是個怎樣的傳說呢？（三）課件出示課文第一自然段，指名讀。（四）、學生概括刷子李粉刷技藝的特點：美、穿黑衣、沒白點。（抓住“必”和“絕”兩個字，體會刷子李次次如此，絕無例外。）（五）、師：面對這個神奇的傳說，你信嗎？（六）、學生質(zhì)疑傳說。（七）、出示課文第二

3、自然段，指名讀。（抓住“行內(nèi)”和“行外”兩個詞，體會所有的人都不信。）【設計意圖：通過生活中的粉刷匠與刷子李的傳說進行對比，使學生對刷子李的傳說產(chǎn)生一個大大的問號，從而產(chǎn)生強烈的探究欲，營造良好的讀書氛圍?！慷⒊踝x課文，驗證傳說。（一）、一邊是所有的人都懷疑這個傳說，一邊是大家之間口口相傳，這個傳說到底是真還是假呢？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天就讓我們跟著曹小三一起去看一看他的師傅刷子李的粉刷技藝，看一看這個傳說到底是真還是假。請同學們把書打開，翻到第23課，把課文認認真真地讀一遍。（二

4、）、課件出示學習要求：1、讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊想，傳說可信嗎？如果可信，劃出文中和傳說相符的語句。（三）、學生自讀課文?！驹O計意圖：通過對傳說的驗證，使學生對文本形成初步的整體印象，為下一階段的細讀做好準備?！咳?、細讀課文，品味傳說。（一）、品味刷子李粉刷的美。1、課件出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。2、交流：“

5、和”字的讀音3、抓住“悠然擺來”、“悠然擺去”兩個詞語體會刷子李粉刷動作的美。4、抓住“天衣無縫”體會刷子李粉刷效果的美。（二）、品味刷子李粉刷時穿黑衣、沒白點的神奇。1、課件出示：每刷完一面墻，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑衣有種神圣不可侵犯的威嚴。2、師：如果為了不讓別人看到自己身上的白點，你會選擇什么顏色的衣服？3、學生交流。（師注意引導學生和刷子李的衣服進行對比。）4、抓住“搜索”體會曹小三看得仔細。5、抓住“每刷完一面墻”體會曹小三搜索的次數(shù)之多。6、師小

6、結：這樣一遍又一遍地仔仔細細地搜索，可是我們竟連芝麻大小的粉點都沒看到，這實在是太神奇了。此時此刻，對于這個傳說你信了嗎？7、學生交流。（三）、體會故事的曲折，進一步感悟刷子李粉刷技藝的神奇。1、師：故事寫到這里，就應該結束了吧？刷子李粉刷的美，我們看到了；穿黑衣，我們看到了；至于白點，我們也仔細搜索了，確實沒有??！作者還有什么可寫的。2、課件出示課文第七自然段。3、指名讀。4、師：這一次，我們看到了什么？（一個黃豆大小的白點）面對這個白點，你對那個傳說還信嗎？5、學生質(zhì)問刷子李。6、抓住“轟然

7、倒去”、“不敢說”、“不敢看”、“忍不住”體會曹小三復雜的心情。7、面對我們的質(zhì)問，面對曹小三復雜的心情，刷子李是怎們說，怎么做的？8、課件出示課文第8、9自然段。9、指名讀。10、師：經(jīng)刷子李這一提醒，我們發(fā)現(xiàn)剛才好不容易找到的白點竟然只是一個（生：小洞。）面對這個小洞，你信那個傳說了嗎？那就讓我們帶著自信，大聲地把這個傳說告訴人們。11、學生帶著自信讀課文第一自然段。12、師：此時此刻，你們是否更加敬佩刷子李的粉刷技藝了？那就讓我們帶著自己的崇敬之情，告訴大家刷子李神奇的粉刷技藝。13、學生

8、帶著崇敬之情讀課文第一自然段。（四）、體會“一波三折”的寫法。1、師：請同學們看到黑板上這曲曲折折的線條，這既是我們讀書時的情感線，又是作者寫作這篇文章的線索。誰能借著板書，體會出作者在寫作這篇文章時的寫作奧妙。2、學生交流。3、師小結：“文似看山不喜平”，這就好比坐過山車，總是向上，向上，就沒意思了，只有向上，向下，再向上，又向下，才顯得刺激、緊張?！驹O計意圖：通過深入文本深處，深入品析具體的語言，在信與不信的辨析中，感受刷子李神奇的粉刷技藝，領悟作者一波三折的寫作方法，做到言意兼得。】四、課