誘思探究總結(jié) 物理組

《誘思探究總結(jié) 物理組》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、讓每一顆金子閃閃發(fā)光---新課程改革暨誘思探究教學(xué)總結(jié)章丘市第五中學(xué)物理組李運(yùn)起在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天，教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。課堂教學(xué)改革之路，我們走的曲曲折折，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們作了認(rèn)真分析和思考，認(rèn)為誘思探究教學(xué)是課堂教學(xué)改革的理想選擇。今年是我校課堂教學(xué)改革決心和力度最大的一年，誘思探究教學(xué)理論創(chuàng)始人、陜西師范大學(xué)張熊飛教授先后兩次來到我校，針對(duì)我校實(shí)際情況，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了細(xì)致入微的講解和指導(dǎo)。之后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全校師生密切配合，誘思探究學(xué)科

2、教學(xué)在我校落地生根，開花結(jié)果。通過一年的反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭，F(xiàn)就一年來物理組進(jìn)行誘思探究課堂教學(xué)改革的情況做一簡短的總結(jié)。首先，通過實(shí)施誘思探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使我們組每位教師都發(fā)生了教學(xué)觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，誘思探究教學(xué)不知不覺中成為我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種理念。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過多方面探究活動(dòng)獲取新知并培養(yǎng)能力。教師不是注入式將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在方法論指導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察，猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證等探究活動(dòng)親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)獲得過程以及培養(yǎng)科學(xué)探究能力。此舉充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是

3、課堂的組織者、引導(dǎo)者”，落實(shí)以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展觀。課前花大量的時(shí)間去精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生為主，一切為了學(xué)生發(fā)展。不僅要通過探究過程的經(jīng)歷讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)生獲得知識(shí)的科學(xué)探究過程，以及獲得結(jié)論或推導(dǎo)出問題答案的方法。通過不斷地實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)，再創(chuàng)新、再總結(jié)，使我們的誘思探究課堂教學(xué)越來越好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。在開始的理論學(xué)習(xí)階段，我們每天保證一小時(shí)的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，每周保證兩次集中學(xué)習(xí)時(shí)間，每次不少于兩小時(shí)，每人記錄整理學(xué)習(xí)筆記不少于五萬字，每月一次學(xué)校統(tǒng)一的閉卷考試，考試成績?nèi)９?。教師的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，尤其是

4、集中學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每位教師積極參與，爭相發(fā)表自己學(xué)習(xí)的見解或感受，同時(shí)也把各人學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑擺出來，供大家討論、交流、學(xué)習(xí)……通過半年的學(xué)習(xí)，每位教師的理論知識(shí)水平都得到了大幅度的提高。在接下來的應(yīng)用實(shí)踐階段，我們堅(jiān)持“一課二摩三討論”，即每周至少有一名教師上一節(jié)公開課。上課教師先按誘思探究教學(xué)理論備好課，然后在集體備課會(huì)上說課，由組內(nèi)其他教師提供參考意見，討論修改，上課教師認(rèn)真撰寫修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，上第一節(jié)課；組內(nèi)其他教師跟上聽課，聽完課后進(jìn)行第二次集體備課，討論上課過程中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)意見，上課教師集思廣益，再一次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，上第二節(jié)課；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)

5、下組內(nèi)教師再一次跟上聽課，聽完課后進(jìn)行第三次集體備課，共同討論上課過程中仍然存在的問題，制定出最后的課堂實(shí)施建議，由上課教師重新撰寫定稿后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下，我們把“一課二摩三討論”堅(jiān)持下來并且形成一種制度，它極大的提高了教師的教學(xué)水平、課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，組內(nèi)三名年輕教師（參加工作1—2年）迅速成長起來，由教學(xué)新手成為老手，尤其是胡士會(huì)老師（參加工作1年半）在張教授來我校聽課指導(dǎo)時(shí)，上了一節(jié)全校示范課（《光的全反射》），得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家及全校師生的一致好評(píng)。高二物理成績也在期末統(tǒng)考中取得了很大的進(jìn)步。伴隨著學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程的深入，我們還將繼續(xù)

6、保持旺盛的課改創(chuàng)新精神，繼續(xù)貫徹、深化誘思探究課堂教學(xué)改革，使其成為一種理念、一種習(xí)慣，繼續(xù)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)，使其成為提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的一柄利劍。其次，在實(shí)施誘思探究教學(xué)的實(shí)踐中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)行為發(fā)生了很大程度上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法，重智力因素輕非智力因素等弊端。有些教師曾試圖改變這些不良現(xiàn)象，并為此作了一些努力和嘗試，但又往往是矯枉過正，采取了“放羊式”的方法，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從根本上看，這是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素而造成的。它使課堂教學(xué)要么變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，

7、缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的激發(fā)；要么使課堂教學(xué)過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。人們從這種“以教為中心”中看到學(xué)生主體地位的喪失和受動(dòng)性無止境的延伸，又從“以學(xué)為中心”中看到了教師主導(dǎo)地位的冷落和學(xué)生自主性的放任自流。教學(xué)中的兩個(gè)極端，促使我們不得不重新審視教與學(xué)的關(guān)系，更全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。誘思探究課堂教學(xué)就很好地解決了這一問題。而在以往的的教學(xué)活動(dòng)中所提倡啟發(fā)式教學(xué)，則是教師以提問的方式啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，以達(dá)成對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握。學(xué)生雖搞清楚了知識(shí)間的聯(lián)系，但學(xué)習(xí)效果往往也不佳。教師作為一堂課的主體站在重心上，往