王紀祿誘思探究總結用

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1、因勢利導以境激情山東省陽谷縣第二中學體育王紀祿證書編號：090804手機號：13969546770自95年于聊城師范學院畢業(yè)走上工作崗位，至今一直從事高中體育教學。在此期間我始終認真工作，嘗試用各種方法去教學生、訓練特長生。在我用準軍事化管理學生的高壓下，也取得了一些成績，但是師生關系始終比較緊張，學生在學習時也是被動的認真的學習，本來體育課是比較受歡迎的課，但是我的課一點也不受歡迎，甚至有點害怕上體育課，尤其是女生，同學們又迫于我的威嚴而不敢不上，就這樣我上了近十年的“軍體課”。我上的體育課不僅學生

2、不滿意，領導不滿意，就連我自己都不滿意。值得慶幸的是2004年新課改的春風吹遍了齊魯大地，作為一線教師的我當然責無旁貸的積極投身新課改的學習與實踐中。其中課堂教學是新課程改革實施的主渠道、主陣地，是教學的重中之重。扎實有效的開展課堂教學，不僅為我們教師提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)提高學生綜合素質的學習實踐基礎。通過幾年來的工作實踐，我深切的感受到課堂教學的高效性與否，對教學質量、學生健康狀況的影響何等重要，同時也感到肩上的壓力越來越重。面對各式各樣教學方法，也感到有些迷茫，有些無所適從。從開始學

3、洋思、學濮陽油田一中、學本地的杜郎口中學一直到學章丘四中，一路走來，跟著葫蘆畫瓢，人家怎樣我們就怎樣，也不分好壞不根據(jù)實際情況就模仿著去做。老師講的是少了，體現(xiàn)了精講多練的精神，然后學生分組討論，討論時有的思考、有的拉呱、有的打鬧，熱熱鬧鬧一場空，學生既學不到技術也學不到科學鍛煉身體的方法。雖然師生關系得到了改善，但是變相的成了“放羊式”教學。教學質量可想而知，體育達標率只有70%，這與國家體育鍛煉標準相差甚遠。面對如此嚴峻的形式，校領導看在眼里急在心里，及時聘請陜西師大張熊飛教授指導我們的教學，張教

4、授給我們帶來了全新可行的、具有實踐指導意義的《誘思探究學科教學論》。張教授指導我們認真落實課程改革所提出的“自主、合作、探究”的基本理念，自主是根本，合作是輔助，探究是學習過程，是核心。要充分發(fā)揮教師的引導作用，真正實現(xiàn)學生的主體地位。具體來說就是在教師導向性信息誘導下，學生五官并用、親身體驗、獨立思考、合作交流、主動探究，從而獲得全面和諧發(fā)展。剛開始我?guī)е霸囋嚳础钡膽B(tài)度，開始了新一輪的教學改革嘗試。心里總放心不下，讓學生自己自主、合作、探究的學習，能完成學習目標嗎？老師不就沒事干了嗎？學生的身體健

5、康能得到提高嗎？帶著種種疑惑，經(jīng)過兩年來得實踐，從開始的不放心到現(xiàn)在的完全信服，上課由原來的磕磕絆絆到現(xiàn)在的得心應手，我的收獲頗多。人們常說“親其師，信其道”，現(xiàn)在師生關系得到和諧發(fā)展，由原來的敬畏到現(xiàn)在的平等、民主、融洽、友好像朋友般的關系，體育課上得興趣盎然、豐富高效。并取得了一點成績：2007年我獲得縣體育教學能手；2008年我?guī)У奶亻L生升學率創(chuàng)校史新高，我也被評為縣優(yōu)秀教師；2009年體育達標率高達97%；2009年我?guī)ьI學生參加全國青年地擲球錦標賽，獲得了一個冠軍，兩個季軍，去了八名同學有七

6、人獲得了全國前六名；2009年我被評為聊城市群眾體育先進個人；2010年我又帶領陽谷二中地擲球隊參加了全國青年暨大學生地擲球錦標賽，取得了兩項亞軍，三項季軍，塑質球男子團體第四名、女子團體第六名的成績，我本人還獲得青錦賽裁判員體育道德風尚獎。通過對誘思探究理論的學習與實踐，使我從教學理念的更新到教學方式的改變，從教學情境的創(chuàng)設到導向性信息的有效設置，從三個認知層次的科學安排到三個貫穿要素的靈活運用，從課堂教學的具體實施到教學設計的撰寫，都使我受益匪淺。其中，感受最深的是如何在教學中創(chuàng)設恰如其分的良好的

7、教學情境，激發(fā)學生的學習興趣是上好課的關鍵。那么，在體育教學中創(chuàng)設教學情境應遵循什么原則呢？針對高中體育教學的特點和學生心理發(fā)展水平，筆者認為在體育課堂教學中，創(chuàng)設教學情境應遵循以下原則：1．科學性原則。根據(jù)本節(jié)課所要學習的知識創(chuàng)設情境，不但要把學生的興趣調動起來，而且要把學生的興趣順利的引導到本節(jié)課要學習的內容中來，教師需要有深厚的本學科專業(yè)的基礎知識。技術動作的科學性、合理性是上課的前提。例如：在《地擲球滾擊》這節(jié)課的教學中，我先由圖片展示來引入本課，圖片生動直觀，具有極強的吸引力，一下子就把學生

8、的學習興趣調動起來了，到具體學習滾擊技術時，先讓學生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗試擲，再由命中率的高低而引出正確的、科學的技術動作進行學習。問題的設置符合學生認知水平和學習規(guī)律，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，從而順利地完成了本課的學習。再如：在教排球上手發(fā)球技術動作時，我先讓學生看了一段中國女排奪冠時的視頻，同學們都很為之而自豪，自然學習興趣也提起來了，都躍躍欲試，我因勢利導又引導學生從基本技術學習，一節(jié)課下來同學們都與猶未盡，期待下一節(jié)體育課的到來。2．接受性原則