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1、備課筆記篇目夏衍的魅力班級(jí)九（2）姓名倪宏閔行區(qū)莘城學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)要求課題《夏衍的魅力》教時(shí)一課時(shí)日期08/12/16教學(xué)目標(biāo)1、分析夏衍生活、工作中的細(xì)節(jié)，揣摩并深刻理解“魅力”的具體內(nèi)涵；2、品讀飽含作者情感的議論性詞句，理解作為優(yōu)秀知識(shí)分子代表的夏衍在歷史傳承中的作用。教學(xué)重點(diǎn)分析人物生活、工作中的細(xì)節(jié)，揣摩并深刻理解夏衍魅力的具體內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)了解夏衍作為中國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的代表，體現(xiàn)出來(lái)的文人特質(zhì)。教學(xué)方式品讀教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)和媒體使用夏衍的魅力王蒙年齡地位生活樸素敬重生活胸懷天下仰慕國(guó)事淡泊名利微言——大意——深情
2、（敘議結(jié)合）教材分析：縱觀四年八冊(cè)教材，涉及記敘人物類的文章有經(jīng)典的朱自清的《背影》，還有史鐵生的《秋天的懷念》、林莉的《小巷深處》，《爸爸的花兒落了》等等，這些文章都借助細(xì)膩的描寫(xiě)，刻畫(huà)了復(fù)雜而又立體的人物形象，這些普通而平凡的“小人物”深深地震撼著讀者的心。九年級(jí)第二學(xué)期“人物故事”單元把目光聚焦到了中國(guó)名人這一群體，無(wú)論是寫(xiě)作手法亦或是文化積淀，都較以往有較大的提升。本文是第一篇，記敘的就是大作家夏衍。文章敘議結(jié)合：作為文章意旨的記敘性文字和作為文章情感表達(dá)的議論性文字形成清晰的“意脈”和“情脈”兩條線索，相互交織，相得
3、益彰，進(jìn)而刻畫(huà)了夏衍這位頗具中國(guó)傳統(tǒng)文人個(gè)性特點(diǎn)的令人敬仰的人物。先說(shuō)意脈。文中，作者蕩開(kāi)夏衍在文學(xué)上取得的巨大成就，選取生活中極其微小而零碎的片段：清晰而精確地記得報(bào)紙上刊登某篇重要報(bào)道的時(shí)間、不讓別人稱其為首長(zhǎng)、文代會(huì)閉幕詞中的那份真誠(chéng)、對(duì)建國(guó)后前30年最大失誤的見(jiàn)地、親自寫(xiě)序言又留人顏面等等，作者分別從年高而才思敏捷、位重而平易近人、臨危而關(guān)注國(guó)事……為讀者展現(xiàn)了作為一位德高望重的大家：他生活樸素、胸懷天下、淡泊名利。透過(guò)夏衍，我們也隱約看到了古人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的價(jià)值追求、隱約感受到了“夕陽(yáng)無(wú)限好”的淡定
4、人生，更有陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)”的情思。中國(guó)傳統(tǒng)文人的性格特質(zhì)在夏衍身上得以傳承。文章所選事例看似閑筆，實(shí)則力撥千斤，正是這洗凈鉛華、拋開(kāi)名利，在最自然的生活中于細(xì)微中彰顯出來(lái)的人性的光輝，才能稱得上是“魅力——真正能打動(dòng)人的力量”。再說(shuō)情脈。對(duì)于老一輩作家夏衍這個(gè)人物，同為作家的王蒙懷著怎樣的一種情感的呢？作者又是如何在文中表達(dá)此種情感的呢？王蒙與夏衍年齡相隔三十四之遠(yuǎn)，作者對(duì)夏衍的情感極為豐富：有對(duì)他的睿智、敏捷的驚異，有對(duì)他的平易親和的敬仰，有對(duì)他堅(jiān)持原則的喝彩叫絕，更有對(duì)他的超凡脫俗的由衷贊美……而情感
5、的抒發(fā)，又絕非無(wú)源之水無(wú)本之木，每次議論都是緊緊依托夏衍的種種生活片段自然地傳達(dá)，足顯中國(guó)年輕一代的作家對(duì)老一輩文人的尊重、贊美和敬仰，這一點(diǎn)從稱呼“夏公”也可見(jiàn)一斑。同時(shí)，作家不僅只夏衍一個(gè)，為何作者偏偏鐘情于夏衍而不是別人？所謂“物以類聚，人以群分”，王蒙身上應(yīng)該也有著與夏衍相似的特點(diǎn)，如在文中開(kāi)篇，他們“向來(lái)只談國(guó)事”，又有著同樣的志趣，也都經(jīng)歷過(guò)那個(gè)起伏的年代，因而能發(fā)現(xiàn)并欣賞其魅力之所在。誰(shuí)又能否定，這是中國(guó)文人特質(zhì)的代代相傳呢？從這個(gè)角度看，書(shū)卷已然塵封，但幾千年的文化依然在以這樣或那樣的方式傳承著。查尋并分析意脈
6、，可以對(duì)相對(duì)較為分散的文章內(nèi)容進(jìn)行重組，并學(xué)會(huì)整體地把握文章思想內(nèi)容，看清文章各部分各層次的邏輯關(guān)系；查尋并分析情脈，可以更為集中地并從整體上把握文章的情感、情調(diào)、情味，看清作者的情感變化。因此，掌握文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法，特別是議論性文字的表達(dá)作用，成為此文獨(dú)特的學(xué)科教育價(jià)值，而感受夏衍其人，進(jìn)而了解中國(guó)傳統(tǒng)文人的性格特質(zhì)，更是增加學(xué)生文化積淀的重要人文教育資源。附：為了解夏衍，我曾造訪夏衍的故居，了解了夏衍的生平經(jīng)歷。夏衍幼年喪父，家道中落，家境貧寒，靠母親操持家務(wù)，為貼補(bǔ)家用而養(yǎng)蠶，為防鼠咬而養(yǎng)貓，因而夏衍對(duì)貓有特殊的情感，
7、也因此夏衍一生都節(jié)儉生活，他創(chuàng)作的地方就是一桌一椅一青燈；同樣在燈下讀夏衍自傳《懶尋舊夢(mèng)錄》，在那樣一個(gè)起伏動(dòng)蕩的年代，夏衍與魯迅、郭沫若、郁達(dá)夫等愛(ài)國(guó)知識(shí)分子一起并肩作戰(zhàn)，當(dāng)周?chē)膽?zhàn)友相繼離世之時(shí)，他依然在大風(fēng)大浪中堅(jiān)毅前行，成為一個(gè)見(jiàn)證并在一定程度上影響了中國(guó)文壇一個(gè)世紀(jì)的人，這是一種幸運(yùn)，但，也必定與他如鷹般敏銳的洞察能力，謹(jǐn)慎周全的行事風(fēng)格，內(nèi)斂的性格有關(guān)系吧……漫步在夏衍曾經(jīng)生活過(guò)的地方，漸行漸嘆，人物也由陌生而變得親切，進(jìn)而心生喟嘆，不免敬慕而仰視。所謂“深水微瀾”，老一輩文人因其生活的年代及其自身的身世遭遇洗凈了
8、性格中的那份張揚(yáng)與浮夸，造就了其博大精深、知止有定、超脫俗凡的個(gè)性特點(diǎn)，難怪乎王蒙對(duì)夏衍有如此高的評(píng)價(jià)，如此真切的情感。讀之心有戚戚然。學(xué)情分析通過(guò)以往《背影》、《父與子》、《小巷深處》、《爸爸的花兒落了》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)
