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《初中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考湖南省鳳凰縣木江坪中學(xué)鄧喜珍416205隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和方法已失去它原有的魅力和色彩，一種以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式將逐漸形成。新課程改革對教師的要求應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，再也不能把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，早在1992年，聯(lián)合國科教組織的專家埃德加富爾曾言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。那么，在新課程改革的背景下怎樣探索和構(gòu)建中學(xué)物理課堂教學(xué)，從根本上改革那種“接受式學(xué)習(xí)”的方式，形成以學(xué)生為主體的“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。本文就物理課堂教學(xué)同
2、幾點(diǎn)看法。一、課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力做到從“授人以魚”到“授人以漁”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)是傳授書本上的知識給學(xué)生，以教材為中心，老師獨(dú)占課堂，自己一講到底，把知識講懂、講全，再進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)，就算完成教學(xué)任務(wù)，這種以教師講授為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和實(shí)際需要，使學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性特長的發(fā)展，還有就是扼制了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，新的課堂教學(xué)理念是在互動式教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極組織開展探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問題中探究，在觀察比較中探究，在實(shí)驗(yàn)操作分析中探究，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中探究等。我在上《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律
3、》內(nèi)容時(shí)，分兩個(gè)步驟，第一步，老師引導(dǎo)提出問題：“串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流有什么特點(diǎn)”4，學(xué)生就會帶著問題積極思考，并想辦法解決問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，電流表分別測出各點(diǎn)的電流，再通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較分析，可得出結(jié)論。第二步，對于并聯(lián)電路的電流規(guī)律，則讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，再得出結(jié)論，這些都是通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，還使學(xué)生掌握了探究性學(xué)習(xí)的基本方法和過程。授人以魚，關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識的基本結(jié)構(gòu)，為不斷豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的技能，技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。二、課堂教
4、學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該是動態(tài)的，而不是機(jī)械的，刻意的或臨摹的課堂教學(xué)模式一直是我們中學(xué)物理教師追求的目標(biāo)，企圖通過某種特定，實(shí)用且操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的，美國學(xué)者喬伊能在《教學(xué)模式》中指出“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的?！笨梢?，忽視教學(xué)方法的多樣性和多變性，拘泥于一種固定不變的教學(xué)模式，很難取得良好的教學(xué)效果，打破這種單一僵化的教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)方式的優(yōu)化，是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革的需要。在上《生活用電常識》這節(jié)中，我在黑板上寫了這節(jié)的知識框架，首先讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)框架上的內(nèi)容，再讓每組推選一個(gè)成員到前面講，我做適當(dāng)?shù)?/p>
5、補(bǔ)充，因?yàn)檫@節(jié)是貼近生活，學(xué)生能看懂并且容易理解的內(nèi)容。又如在上《電荷》這節(jié)時(shí)，老師首先演示摩擦起電現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再介紹驗(yàn)電器的工作原理，再通過原子結(jié)構(gòu)說明摩擦起電的實(shí)質(zhì)，基本上是老師演示講授，沒有過多的提問、練習(xí)、給學(xué)生講述清楚、準(zhǔn)確，我覺得也不失為一節(jié)好課。農(nóng)村中學(xué)缺乏電教儀器，在《聲音特性》這節(jié)教學(xué)中，無法將聲音特性用示波器圖形展示出來4，為了使學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容不感到生疏枯燥，我利用口琴做教具，在講課前，我用不同的音調(diào)吹同一首曲子《世界只有媽媽好》活躍一下課堂氣氛，并讓學(xué)生感覺同一首曲子有什么不同？從而講出這就是聲音的其中一個(gè)特性——音調(diào)，那么聲音還有哪些特性呢？請同學(xué)們從課
6、本中找出，這樣，運(yùn)用音樂的感染力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，他興致勃勃的閱讀課本，從而把聽覺上的感覺與課本上的概念對應(yīng)起來。成功的課堂總是自主的課堂，情感的課堂，活動的課堂，趣味的課堂，而且是貼近生活的課堂，教師只有通過這種動態(tài)的教學(xué)模式組織教學(xué)，才能推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。三、讓物理載體進(jìn)入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的樂趣探究物理世界的奧秘物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，盡可能的用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用，讓學(xué)生親身感受真實(shí)的物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，這樣可吸引學(xué)生的精力并觸動他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，熱情。在此基礎(chǔ)上教師施以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，便營造一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的氛圍，從而開啟
7、學(xué)生，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。在講《電磁波》時(shí)，我將收音機(jī)帶入課堂并調(diào)制好，收聽節(jié)目，把靠近收音機(jī)的閉合電路的電流迅速變化時(shí)，發(fā)射的電磁波將會干擾收音機(jī)接收的信號，就會聽到“嚓咔嚓咔”的響聲，這讓學(xué)生感受到電磁波的存在，同時(shí)也能認(rèn)識到電磁波的產(chǎn)生。在講述電磁波特點(diǎn)時(shí)，將手機(jī)放在玻璃瓶中，不抽空氣時(shí)撥打手機(jī)，既能看到手機(jī)發(fā)光又能聽到手機(jī)的鈴聲，當(dāng)將瓶中空氣抽掉后，再撥打手機(jī)，只能看到手機(jī)發(fā)光，卻聽不到手機(jī)的鈴聲，由此表明，
