3.5 確定圓的條件.5 確定圓的條件 教學(xué)設(shè)計

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1、第三章圓《確定圓的條件》教學(xué)設(shè)計說明一、學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)通過本章前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點有且只有一條直線等知識.同時具備了用尺規(guī)作“線段垂直平分線”等操作技能，掌握了“線段垂直平分線的性質(zhì)”.學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)在經(jīng)過點畫直線等知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具備了一定的合作精神和探究能力，具有一定的分類討論的數(shù)學(xué)思想方法和類比方法.二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課的內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，學(xué)生已積累了畫一個圓的經(jīng)驗.基于以上兩點，提出本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：①經(jīng)過一點、兩點、三點能否作出圓、能作出幾個圓.②了解三角形的外接圓、

2、三角形的外心等概念，但本課內(nèi)容從屬于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性及結(jié)論的確定性.同時也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo).知識與技能1.了解不在同一直線上的三個點確定一個圓，以及過不在同一直線上的三個點作圓的方法；2．了解三角形的外接圓、三角形的外心等概念.過程與方法1．經(jīng)歷不在同一直線上的三個點確定一個圓的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.2．通過探索不在同一直線上的三個點確定一個圓的問題，進(jìn)一步體會解決數(shù)學(xué)問題的策略.情感態(tài)度與價值觀形成解決問題

3、的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神.教學(xué)重點：確定圓的條件.教學(xué)難點：確定圓的條件.三、教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備；情景引入；實踐探究；合作學(xué)習(xí)練習(xí)提高；課堂小結(jié)；布置作業(yè).第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備活動內(nèi)容：布置學(xué)生在課前復(fù)習(xí)，回答如下的問題：（1）經(jīng)過一點、兩點、三點你能否畫出一條直線嗎？若能，可以畫出幾條直線？（2）通過以上問題的回答，你有什么體會？（3）已知線段AB，求作線段AB的中垂線？活動目的：通過問題（3），希望學(xué)生復(fù)習(xí)線段中垂線的尺規(guī)作法，為本課作圓作知識的鋪墊.通過問題（1）（2）的復(fù)習(xí)回答，為本課

4、的探索“經(jīng)過三點能否確定一個圓”作一個探索策略上的鋪墊，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想.實際教學(xué)效果：在課始的提問中,學(xué)生對中垂線的尺規(guī)作法、經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線、經(jīng)過兩點可以畫一條直線的回答較好，但在回答“經(jīng)過三點能否畫直線”問題上出現(xiàn)分歧，部分回答“不能畫出直線”或“可以畫一條直線”或“以上兩種情況都有可能”等.通過對問題的爭論、回答，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果.第二環(huán)節(jié)：情景引入活動內(nèi)容：學(xué)生小組討論如下問題：某地區(qū)一空地上新建了三個居住小區(qū)A、B、C.現(xiàn)要規(guī)劃一間學(xué)校，使學(xué)校到三個小區(qū)的距離相等，

5、你如何選取這所學(xué)校的地點？活動目的：①通過問題的思考討論，有承上啟下的作用，而先要解決這三個小區(qū)是否在一直線上.②引起學(xué)生回想圓的定義，得出作圓的關(guān)鍵是定圓心、定半徑.③借助實際問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，為解決本節(jié)課的目標(biāo)“確定圓的條件”和下環(huán)節(jié)的探究活動注入動力.實際教學(xué)效果：學(xué)生在一個寬松的氣氛下展開對問題的探究：問題應(yīng)分A、B、C三小區(qū)在同一直線上或不在同一直線上兩種情況；問題即是找出一個同時經(jīng)過A、B、C三點的圓.（自然引出課題）第三環(huán)節(jié)：實踐探究，解決問題活動內(nèi)容：參照教材提供的三個問題：①作圓，使它經(jīng)過已知點A，你能作出幾個這樣的圓？

6、為什么有這樣多個圓？②作圓，使它經(jīng)過已知點A、B，你是如何做的？依據(jù)是什么？你能作出幾個這樣的圓？其圓心分布有什么特點？與線段AB有什么關(guān)系？為什么？③作圓，使它經(jīng)過不在同一直線的已知點A、B、C，你是如何做到的.你能作出幾個這樣的圓？為什么？④你現(xiàn)在能解決課前的問題了嗎？動手做一做？活動目的：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生由易到難地開展探究活動、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生體會在這一過程中所體現(xiàn)的歸納思想，從中探究出：①不在同一直線上的三個點為什么只確定一個圓？②這個圓如何用“尺規(guī)”作出？③三角形外接圓，三角形的外心的概念等問題，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重

7、點難點，使學(xué)生掌握過三點作圓的方法.實際教學(xué)效果：學(xué)生對問題①、②中有多少個符合條件的圓能很快地回答出來，但學(xué)生對問題①中“為什么”的回答未能抓住畫圓的本質(zhì)（定圓心、定半徑）來回答；對問題③的探究用時比較長，重要原因是部分學(xué)生作了三條邊的中垂線，對“為什么”的回答也未能抓住交點的唯一性及半徑隨著點的確定而確定進(jìn)行回答.第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高活動內(nèi)容：（1）完成課本隨堂練習(xí)；（2）判斷題：①經(jīng)過三點一定可以作圓.（）②任意一個三角形有且只有一個外接圓.（）③三角形的外心是三角形三邊中線的交點.（）④三角形外心到三角形三個頂點的距離相等.（）(3)如圖是一塊殘缺

8、的圓形木蓋，現(xiàn)要重新制作一塊與原來一樣大小的圓形木蓋，你是如何制作的？活動目的：