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1、如何撰寫教學案例馬安邦一、什么是案例（一）案例的含義什么是案例呢？簡單地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。教學案例是一個富有深刻道理的實際故事，這個故事有背景、有沖突、有問題、有活動形式和結果；是師生圍繞一個主要問題或主要任務，經過曲折多樣的教學過程而取得顯著效果及經驗教訓的一種發(fā)人深思的教學實例。（二）案例的特征1、案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；2、案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；3、案例的敘述要具
2、體、特殊，例如，反映某一教師與某一學生圍繞一特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；4、案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；5、案例對行動等的描述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等；6、案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。三、寫教學案例的意義每一位教師在其教育教學生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件，你可能會面對一些學習困難的學生，也可能會面對一些學業(yè)
3、成績優(yōu)良的學生；你也會在課內外教學活動中遇到這樣或那樣的一些難題，有時會應對自如，有時也難免束手無策。諸如此類的事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教學生涯中是層出不窮的，從你每天清晨跨進校門起到傍晚離開學校，都會有一些值得你回味的事例。這些事件或事例，就完全可以以案例的形式表現出來，你把事例轉變?yōu)榘咐倪^程，也就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例有以下幾方面好處：1、教學案例寫作為我們提供了記錄自己教學經歷的機會。你在日常教育教
4、學中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊涵著你無限的生命力。2、寫案例可以使我們更深刻認識工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學經歷的梳理過程，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化你對自己教學能力的認識，讓你
5、把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足。3、寫案例可以幫助我們進行教學反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。許多教師只有在期末學校評價自己工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中上“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以探討。而通過案例寫作，反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現某些問題，并進而澄清有關問題。這實際上可以極大地促進教師專業(yè)發(fā)展，促使教師向專業(yè)化水平邁進。4、寫案例是與同行之間分享經驗、加強溝通的有效方式。通過寫案例，可以使其他教
6、師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題又是什么，提出的相應對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有同樣的或類似的經歷，能否進一步形成案例？等等，這樣一來，可以形成一種新的教師文化。把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析提升到意識閾當中來。四、撰寫案例的一般程序：1、分析案例。包括內容、問題、認識等。2、對寫作形式的分析。如何表達內容、如何表達清晰
7、、細節(jié)的描寫、組成部分有哪些、部分與部分之間的關系等等。3、撰寫初稿。2000字左右；4、修改案例。五、撰寫案例的一般要素教學案例的一般要素包括背景、主題、細節(jié)、結果和評析等五大要素。六、案例寫作的注意事項：1、主題要鮮明突出，是教學策略還是關于師生關系或學生行為，這一點很重要；2、用陳述語氣，事實要充分，過程要清楚。3、列出實際采取的措施和方法；可以是第一人稱也可以是第三人稱，內容是自己的親身經歷的，也可以是其他人的經歷，但一定要真實可靠。4、案例不一定要有結論，但一定是能夠說明比較典型的問題，可以把問題拋出來，引起大家思
8、考。七、撰寫案例的來源每一個案例的來源，都涉及到實際情境中的一項決策或一個疑難，這種情境可以發(fā)生在課內，也可以發(fā)生在課外；可以存在于師生之間，也可以存在于師師之間或學校領導與教師之間；可以存在于學校，也可以存在于社區(qū)。其中至關重要的是，教師可以對教學進行設計，并引導學生進行探索。八、教學案
