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1、如何撰寫教學(xué)案例業(yè)務(wù)學(xué)習心得--------如何撰寫教學(xué)案例1、什么是案例？一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時可能包含有解決這些問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述的，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運行的。2、如何撰寫教學(xué)案例業(yè)務(wù)學(xué)習心得--------如何撰寫教學(xué)案例1、什么是案例？一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時可能包含有解決這些問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述的，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的
2、方案，一步步向前運行的。2、什么是教學(xué)案例？什么是教學(xué)案例？.教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等，它既有具體的情節(jié)、過程、真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)、悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己
3、的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。案例與論文、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別案例與論文的區(qū)別：從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理，論文是理多事少，案例是事多理精。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映，一個寫在教之前，
4、一個寫在1教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，它有主題，有討論，有詮釋說明，這是教學(xué)實錄所不具備的。即教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。3、案例的特征有哪些？●案例講述的應(yīng)該是—個故事，敘述的是一個事例；●案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括—些戲劇性的沖突；●案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某—學(xué)生圍繞—個特定的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的
5、籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；●案例的敘述要把事件置于—個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；●案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；●案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。此外，案例還從下列五個方面區(qū)別于其他教學(xué)材料：1)來源每一個案例的來源，都涉及到實際情境中的一項決策或一個疑難，這種情境可以發(fā)生在課內(nèi)。也可以發(fā)生在課外；可以存在于師生之間，也可以存在于師師之間或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間；可以存在于學(xué)校，也可以存在于社區(qū)。其中至關(guān)重要的是，基于這種情境，教師可以對教
6、學(xué)進行設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索。2)搜集的過程案例必須要有其實際的來源這樣一個事實，要求案例的搜集必須事先進行實地作業(yè)獲取有關(guān)信息。因為案例的撰寫者知道教學(xué)目標是什么，他會從教學(xué)目標出發(fā)，有意識地擇取所需要的信息。在這其中，沒有一個預(yù)先規(guī)定好了的標準，告訴研究者應(yīng)該搜集什么，應(yīng)該放棄什么；研究者自身的洞察力起著非常重要的作用。此外，案例在用于教學(xué)之前，應(yīng)該得到其來源單位或個人的確認。3)內(nèi)容案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標而大相徑庭，但大體都包括一項決定或決策。案例的長與短、寬泛與具體，幾乎沒有一個明確的范圍界限，不過，在案例中應(yīng)有足夠的信息讓學(xué)生認識到案例中所涉及的組織
7、、情境和人員。4)測評測評是案例教學(xué)中的一大難題，同時也是其區(qū)別于其他教學(xué)方法的一大特色。一般地說，最終的測定依賴于學(xué)生對案例中所涉及的決策、解決問題方法等的運用，它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人準備的情況以及小組討論、全班討論參與程度等在內(nèi)的。從另外一個角度講，正是由于測試方式的多樣化，因而對于案例是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標，就成了所有案例中必須要經(jīng)常面對的一個至關(guān)重要的問題。5)適時每—個案例，都應(yīng)以關(guān)注今天所面臨的疑難為著眼點。支撐案例的管理、決策以及教學(xué)的原理，可能是穩(wěn)定的、恒常的，但展示的事實材料應(yīng)該是與整個時代相應(yīng)的。這五
