八年級下 第九課海燕

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1、《海燕》教學設(shè)計故城縣運河中學齊來娣教學目標：一、著重了解象征手法的運用，同時學習對比、擬人、比喻等修辭手法。二、學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會主義強國而努力奮斗。教學設(shè)想：一、檢查本課重點字詞的掌握情況，弄清文中所描繪的三幅畫面。二、如何理解海燕這一藝術(shù)形象所象征的典型意義，這既是教學的重點，也是教學難點。要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀，在講解和反復朗讀的過程中，緊緊圍繞三幅畫面引導學生加深理解。三、結(jié)合課文，運用象征手法，以竹子、小草、白楊等為題寫一篇散文。課時順序：第

2、二課時。教學要點：一、了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實意義；弄清以大海為背景的暴風雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落。二、通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比，理解象征的意義及對比、擬人等修辭手法的運用。教學內(nèi)容和步驟：一、檢查本課重點字詞的掌握情況。出示重點字詞，按要求明確：要掌握下列幾個拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）；多音字：號、嚇、晃的不同發(fā)音。二、走近作者。（出示ppt課件）高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅

3、等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。三、了解創(chuàng)作背景。（出示ppt課件）高爾基在1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼?諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念

4、農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)

5、發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩篇。四、解題。這是一首散文詩，散文詩是一種文學的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)

6、壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，是因為海燕是一種水鳥，體色蒼灰，兩翼細長，常掠海面疾飛。暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。在俄文中，海燕有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。這樣做，一是醒目，并用它來象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目。五、品讀課文。1、整體感知，描摹活動場景。（1）教師播放課文錄音。要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自

7、己在聽讀時的所感所想，并描摹出文中描繪了海燕幾個活動畫面？（2）指讀并指導學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。（3）學生自由朗讀課文，思考并討論：本文是一首感情強烈的抒情散文詩，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？學生討論交流后明確：全文以大海為背景，給我們展示了三幅不

8、同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅（1—6節(jié)），暴風雨將來；第二幅（7—11節(jié)），暴風雨迫近；第三幅（12—14節(jié)），暴風雨即臨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。2、細品課文，感受海燕形象。（1）講讀第一段。1.指定學生朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：在暴風雨