語文人教版八年級下冊浪之歌，

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1、浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以人為本。因此我決定運(yùn)用“想象畫面、感受意蘊(yùn)”為主要教學(xué)法，以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)為核心，以大胸懷導(dǎo)引學(xué)生透視愛情、化解愛情、超越愛情，從個人之愛到人類之愛再到與大自然和諧之愛，力求使點(diǎn)撥如風(fēng)過林梢，枝葉妖嬈而天籟無聲。教材分析《浪之歌》是人教版初中語文教材八年級下冊第二單元的一篇文章，是紀(jì)伯倫的一首散文詩。這首散文詩巧妙地融合了東方語言的靈動、形象和西方語言的哲理、思辯。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，

2、在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。作者借海浪的形象含蓄而熱烈地抒發(fā)了自己對祖國忠貞不渝的愛。理解海浪的形象及作者所抒發(fā)的感情是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生分析散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。同時，初二學(xué)生正處于青春蒙朧期，而作品中的“愛情”對于學(xué)生來說，似乎也是一個較為敏感的話題。學(xué)生會不會暢所欲言，詮釋自己的理解和感悟，又會做出怎樣的解釋，這是我備課時主要面臨的一個問題。我決定在教學(xué)中處理愛情內(nèi)容時，化愛情于漢語言，化漢語言于愛情；立足語文本體，上出語文味兒中的愛情，和愛情中的語文味兒；力求給人強(qiáng)烈的語文美感和醇厚的情愛質(zhì)感，在不知不覺之中提升學(xué)生的

3、語文鑒賞能力和凈化學(xué)生的情愛感受力。教學(xué)目標(biāo):1、掌握理解“海誓山盟，熾熱，禱詞，執(zhí)拗”等詞語。2、掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象。3、對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象。教學(xué)難點(diǎn):對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。課時安排：一課時教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1課前配樂播放黎巴嫩海岸風(fēng)光。2介紹作者：剛才同學(xué)們看到的是一個名為黎巴嫩的國家的旅游風(fēng)景圖，也許大家對這個國家并不熟悉，可是在這個國家卻有一位享譽(yù)世界的“文壇嬌子”紀(jì)伯倫。出示投影：紀(jì)伯倫，黎巴嫩人。阿拉伯現(xiàn)代文學(xué)奠基人。他的作品多以

4、“愛”和“美”為主題，通過象征的手法，表達(dá)深沉的感情和深刻的哲理。與印度詩人泰戈?duì)桚R名并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。3導(dǎo)入：也許是詩人的祖國有著面長的海岸線，浩瀚的大海和陣陣的濤聲總會撥動詩人那可敏感的心，在紀(jì)伯倫的作品中常常會出現(xiàn)大海的意向。投影:“海水揮發(fā)，蒸騰，匯積成云，飄在天空。那云朵在山山水水之上飄搖，遇到清風(fēng)，則哭泣著向田野紛紛而落，它匯進(jìn)江河之中，又回到大海──它故鄉(xiāng)的懷抱。選自《淚與笑》我永遠(yuǎn)在沙岸上行走，在沙土和泡沫的中間。高潮會抹去我的腳印，風(fēng)也會把泡沫吹走。但是海洋和沙岸，卻將永遠(yuǎn)存在。選自《沙與沫》今天讓我們走進(jìn)作者的心海去聆聽一首“浪之歌”(板板書課題

5、)二初讀課文整體感知1、借助詞小提示大聲自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音字熾熱(chì)禱詞(dǎo)執(zhí)拗(niù)饋贈(kuì)憔悴(cuì)真諦(dì)長吁短嘆(xū)海誓山盟(méng)夜闌人靜(lán)徹夜不寐(mèi)2默讀課文體會：海浪是一個怎樣的形象？談?wù)勀愕母惺埽?學(xué)生交流：感受海浪的一往情深，無比忠誠，多情浪漫，溫柔善良等等的形象。了解海浪與海岸是一對情人，她唱出了一曲“愛”之歌。4結(jié)合生活談?wù)剬矍榈目捶?。帶著對愛情的理解深入感感受海浪對海岸的愛。三感情朗讀深入體會1、帶著對愛情的理解有感情的朗讀詩歌深入感受海浪對海岸的愛。1、出示朗讀小提示：一抓住關(guān)鍵性字詞，以及所用的修辭，標(biāo)點(diǎn)

6、等所表達(dá)的情感，有感情的朗讀。二對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音”，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。三能加入聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。2、學(xué)生按照朗讀提示找最喜歡的一兩段感情朗讀自由體會。3、學(xué)生展示。按照朗讀提示進(jìn)行自評，他評，教師評價指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中深入體會海浪的想象。4、全班感情讀課文，整體回歸。四了解作者升華主旨我手寫我心，作者寫海浪僅僅是在寫她對海岸的愛情嗎？讓我們在深入了解一些作者的資料吧。1、介紹作者生平：紀(jì)伯倫一生飽經(jīng)了顛沛流離，痛失親人，疾病煎熬的苦痛。童年時為了生存，背井離鄉(xiāng)來到美國。后來輾轉(zhuǎn)回到祖國學(xué)習(xí)，又因“莫須有”的罪名遭到放逐。不得不旅居異國，身老他鄉(xiāng)。這種因貧

7、困和統(tǒng)治者的殘酷造成的與故土的分離不僅沒有減弱對罪過的思念，反而戀之深，思之切他常在自己的作品中寄予對祖國的思念。《朦朧中的祖國》中寫道“您在我們的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他在海外生活了33年，而在自己的祖國只有15年，但在臨終前囑咐家人一定把自己埋在黎巴嫩的雪松旁邊。并為自己寫下墓志銘：我站在你的身邊，像你一樣地活著。把眼睛閉上，目視你的內(nèi)心，然后轉(zhuǎn)過臉，我的身體與你同在。2、作者借海