小課題培訓(xùn)(模板作業(yè))

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1、模塊一；如何理解小課題研究的涵義和特征？一、小課題研究的涵義???小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究是服務(wù)于教學(xué)實踐的應(yīng)用研究，要根據(jù)教學(xué)所需進行的實踐性研究。二、小課題研究的特征1、個體研究較小。小課題研究是針對教師個體的，由教師個體獨自承擔申報、研究、結(jié)題等工作。它是教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。所以它的研究個體是較小的。?2、角度研究范圍較小。小課題研究的內(nèi)容是教師日常教育教學(xué)過程中碰到的

2、某一問題、某種現(xiàn)象、某個想法。同時，小課題研究的過程是靈活的，研究成果也是形式多樣的?？梢哉f，小課題研究是教師專業(yè)成長的思維“孵化器”。?3、研究時間花費較短。小課題研究的是教師在教育教學(xué)中遇到的急需解決的問題，慢則幾個月，快則十幾天便可完成。它的研究周期是較為短的。4、研究方法不一定要全面、完整。小課題的研究內(nèi)容范圍較小，內(nèi)容明確。研究過程中，只要針對研究主題進行有效的研究，用到適合的方法研究成果便可以。5、研究成果呈現(xiàn)形式可以較為簡單，不那么高深。對于小課題研究的成果表達容易，形式多樣，如教育隨筆、日記。模塊二：從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？請您談?wù)勅绾慰创?/p>

3、前中小學(xué)教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題？中小學(xué)教師為什么更應(yīng)該注重小課題研究？《兩個和尚挑水》故事的啟示及個人看法一、對于《兩個和尚挑水》故事的啟示和理解1、從《兩個和尚挑水》這個故事中，我得到的啟示一是兩個和尚要學(xué)會合作，不能孤軍作戰(zhàn)。如果他們能夠合作的話,生活會過得很輕松！因此作為教師,我們在教學(xué)工作中，要注重團對的合作。2、第二個啟示是兩個和尚，其中一個聰明，多動腦，會主動改變自己的生活規(guī)律，對后事眼光長，有發(fā)展性目光。另一個和尚太刻板，一層不變，沒有改變發(fā)展的思維。作為教師在做任何事情都不能安于現(xiàn)狀、一成不變，要多動腦筋，多想辦法，并且要持之以恒、與時俱進。應(yīng)該要改變現(xiàn)狀

4、，自己挖井，完全免去了挑水之苦，省下了更多的時間，更多的精力去做自己喜歡的事，使自己的人生更加和樂，更加自信。二、我是這樣看待當前中小學(xué)教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題的:?1、教育隊伍的科研意識薄弱,教師的素質(zhì)和能力水平還有待提高。教育科研能力是一種來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力的高級能力。當前，教師應(yīng)當具有扎實的理論知識，具有一定的科研能力，具有收集利用文獻資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有開拓精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻精神等。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性,?努力使自身具備搞科研的素質(zhì)；能掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識，?多投入、多交流，

5、不斷開拓屬于自己的科研成果。?2、?教師的教研課題題目過大。這樣的課題會使教師在研究課題過程中出現(xiàn)工作量過大，完成的時間過長，需要大量投入教師資源。對小學(xué)?；蛐】颇康膸熧Y，不可能完成一個教研課題的。所以這部分教師永遠都觸及不到教研，甚至慢慢就習(xí)慣了“西山和尚”的教育生涯。3、課題內(nèi)容虛多實少，不是來自自己的教育教學(xué)中所遇到的問題。課題過于泛濫，跟風(fēng)，過于形式，華而不實，紙上談教研，卻沒有深入教室體驗教育教學(xué)真實情景、反饋。4、課題真正的參與者少，看戲的人多。一個課題，幾十個人在參與，經(jīng)常分工不明確，一人包覽的場情較見。這樣的孤軍奮戰(zhàn)使教研是不體系的。而且也沒有達到教研活動的目的。

6、分工明確的合作團隊才是研究課題的前提條件。三、?中小學(xué)教師為什么更應(yīng)該注重小課題研究?原因是:?1、小課題研究的切入點和投入相對較小；這種小課題研究的形式多樣化：教學(xué)案例、教學(xué)過程、教學(xué)反思、教學(xué)日記等等，任何一個教師，只要參與了教育教學(xué)的教師，都可以把這些環(huán)節(jié)的事情，整理成各種形式的教研。日積月累，不斷地積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我學(xué)習(xí)、再次投入教育教學(xué)中，形成良性教與學(xué)的循環(huán)。2、小課題研究目的是教師改進自己的教學(xué)實踐,促進自己的專業(yè)發(fā)展的過程。3、小課題都是基于真實的教育教學(xué)的情景中，好與壞都能呈現(xiàn)出來了，沒有作秀的成分，方便教師發(fā)現(xiàn)問題，有效地改進教研，促進教研。4

7、、小課題研究來源于教師對自身教育工作的反思和對教育實踐困難的追問。?5、小課題研究的周期相對較短，且簡單；實踐操作可行性高。小課題構(gòu)架小，需求的師資不多，個人或小組都可以進行，不需要用特定的教學(xué)環(huán)境，在短時間內(nèi)就能完成。在教學(xué)實踐中，小課題與大課題研究兩者互動互補，和諧交融。因此中小學(xué)教師要注重小課題研究。模塊三主題討論福特的經(jīng)驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研