小學(xué)EEPO備課方式的應(yīng)用實(shí)踐研究-結(jié)題報(bào)告

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1、西安市未央?yún)^(qū)西航四校校本課題研究結(jié)題報(bào)告時(shí)間：2016.6.21立項(xiàng)號課題名稱《小學(xué)EEPO備課方式的應(yīng)用實(shí)踐研究》負(fù)責(zé)人段偉所在單位西安市未央?yún)^(qū)西航四校結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞EEPO有效課堂備課方式結(jié)題結(jié)題報(bào)告摘要如何改變傳統(tǒng)備課模式，使教師更加有效地把控課堂？EEPO備課方式以它特有的時(shí)間把控嚴(yán)格，策略具體細(xì)致，規(guī)范操作性強(qiáng)，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)等明顯優(yōu)勢進(jìn)入我們小學(xué)課堂。我們課題組按照開題報(bào)告中的時(shí)間和步驟安排，通過共同學(xué)習(xí)理論知識、搜集優(yōu)秀案例、問卷調(diào)查、分析問卷、集體備課、共同研修、課堂實(shí)踐、反思總結(jié)等方式，探尋EEPO備課方式在課堂教學(xué)中實(shí)

2、踐的有效性。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，使用MS-EEPO備課方式后：教師減輕了工作壓力，教師更能規(guī)范地按照教案中的教學(xué)步驟把控自己的課堂，縮小了教師之間教學(xué)能力的差距；學(xué)生更加喜歡現(xiàn)在的課堂，在小組合作中，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主動性、積極性，小組中的邊緣生慢慢地在改變、在減少。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定(一)課題研究的背景：在EEPO有效教育項(xiàng)目推進(jìn)中，如何備好一份規(guī)范有執(zhí)行力的教案起著至關(guān)重要的作用。它是EEPO有效教育的基礎(chǔ)，教案書寫地是否科學(xué)有效，直接影響到課堂教學(xué)效果。一份合格有效的教案可以產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)效率，所以，教師落實(shí)好eppo教

3、案的書寫，對提高課堂學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用。降低，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的花大把時(shí)間用在寫教案上。(二)課題研究的界定：一是教案的編寫格式。主要有圖文結(jié)構(gòu)備課方式和板塊結(jié)構(gòu)備課方式。其中，圖文結(jié)構(gòu)有圖文一型和二型，板塊結(jié)構(gòu)有板塊一型和二型。二是教案上寫什么，怎么寫。一般來說，教案上應(yīng)寫清教學(xué)策略、教學(xué)方法與操作要求，還有時(shí)間的分配。三、教案上要做好預(yù)設(shè)，并寫出相應(yīng)的解決措施。四、注意應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的備課方式，并在教案當(dāng)中寫出嚴(yán)格的操作流程。二、理論依據(jù)及意義（一）理論依據(jù)：1、布盧姆的目標(biāo)教學(xué)論：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道

4、希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！　?、孟昭彬教授的有效教育理論：就是把西方擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方擅長的知識性有機(jī)的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優(yōu)勢和中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來的第六種教學(xué)方式。3.合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題?！爸挥性谟薪煌⒂兄R和經(jīng)驗(yàn)存在差異的人的場合，才會有教學(xué)的出現(xiàn)”（季亞琴科語）4、主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國掀起的教育學(xué)理論。它認(rèn)為人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)

5、的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體。（二）研究的意義：一、能讓老師養(yǎng)成規(guī)范的教學(xué)流程，第一步怎么操作，第二步怎么操作。二、能讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式下養(yǎng)成不同以往的學(xué)習(xí)效果，會更加培養(yǎng)學(xué)操作、溝通、表達(dá)、創(chuàng)新的能力。三、時(shí)間把控上要求更嚴(yán)格，不會再隨意拖堂。四、使教師的工作強(qiáng)度降低，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的花大把時(shí)間用在寫教案上。三、研究的過程與方法（一）研究的目標(biāo)：1

6、、通過課題研究，探尋EEPO備課方式的有效性。2.通過課題研究，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，提升師生發(fā)展能力。（二）研究的內(nèi)容：一是教案的編寫格式。主要有圖文結(jié)構(gòu)備課方式和板塊結(jié)構(gòu)備課方式。其中，圖文結(jié)構(gòu)有圖文一型和二型，板塊結(jié)構(gòu)有板塊一型和二型。二是教案上寫什么，怎么寫。一般來說，教案上應(yīng)寫清教學(xué)策略、教學(xué)方法與操作要求，還有時(shí)間的分配。三、教案上要做好預(yù)設(shè)，并寫出相應(yīng)的解決措施。四、注意應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的備課方式，并在教案當(dāng)中寫出嚴(yán)格的操作流程。(三）研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法。通過各種途徑學(xué)習(xí)理論知識，提升研究的理論

7、層次。2、課堂實(shí)踐。在教學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。3、觀察對比法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，為課題研究提供材料。4、個(gè)案研究法。在實(shí)踐中，針對本組成員的教學(xué)案例，找出問題所在，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，形成材料。（四）課題研究的過程：本課題預(yù)定用一年時(shí)間完成。研究分為申報(bào)階段、實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。（一）準(zhǔn)備階段（2015.9-10）：學(xué)習(xí)理論，研磨案例，確定研究方向，明確分工，形成課題研究方案。（二）實(shí)施階段（2015.11-1）：首先，我們設(shè)計(jì)了師生問卷調(diào)查表。分別調(diào)查了老師們

8、使用了EEPO備課方式后的看法與建議及學(xué)生在新課堂中的感受與建議。通過數(shù)據(jù)的分析，希望找到有效教育理論的支撐點(diǎn)。其次，我們課題小組成員積極備課、講課，力圖讓自己的課堂先活起來。在