《遲到》蔣丹丹

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1、父愛無言——《遲到》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蔣丹丹教學(xué)內(nèi)容：本課是北師大版教材第九冊(cè)第七單元的第一篇課文。教材分析：《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。本文語言平實(shí)，條理明晰，以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛的理解和感受。上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己

2、很快地成長起來。本課分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第二課時(shí)。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)

3、人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文是一篇長篇課文，透過繁復(fù)的文字我拎出全文要領(lǐng)，即主要人物——爸爸外在的嚴(yán)、內(nèi)在的愛這兩個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)為線索，以“愛”作為貫穿課文的靈魂，選取一系列意味深長的詞句進(jìn)行品讀

4、，創(chuàng)設(shè)具體情境及自由的朗讀空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的讀悟，讓學(xué)生在讀中體情悟情，感受作者豐富的內(nèi)心世界，感知文章豐富的內(nèi)涵，真正做到“以讀為本，自主感悟”。說教法：1、情境體驗(yàn)法。讀文貴在入境，因?yàn)橹挥腥刖?，才能生情。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的嚴(yán)中有愛，不需要過多蒼白無力的分析。利用音樂、畫面、語言創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的文本情境，讓學(xué)生投入文章意境，體會(huì)人物心情，感悟人物角色，從而讀懂爸爸對(duì)我那無言的愛、深沉的愛。原本單調(diào)枯燥的語言文字變得豐富、形象了，課堂也因此生動(dòng)起來。2、讀悟體驗(yàn)法?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不應(yīng)以教師的情感體驗(yàn)代

5、替學(xué)生的情感體驗(yàn)。”在課堂上，為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀。以讀貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點(diǎn)，既有語文知識(shí)的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現(xiàn)與升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)“三維目標(biāo)”的融合。3、抓重點(diǎn)段落。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使

6、其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。4、引入資料。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營造大語文觀，體現(xiàn)開放性。說學(xué)法：1、學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的系列情境，在真實(shí)可感的情境中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行多層次、多角度的品讀、感悟，做到在讀中理解、讀中感悟。72、通過靜

7、思、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中逐步體會(huì)出父親狠狠打“我”是為“我”好，是愛“我”的。3、通過讀寫結(jié)合法走進(jìn)人物內(nèi)心，去感受父親和“我”的內(nèi)心世界，進(jìn)一步升華情感、加深對(duì)父愛的深刻理解。教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。2、誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。3.、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要

8、性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中