《教育過(guò)度與不足》PPT課件

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1、教育過(guò)度與不足的探討主要框架教育過(guò)度與不足的定義教育過(guò)度與不足的測(cè)量教育過(guò)度與不足的理論綜述教育過(guò)度與不足的發(fā)生率教育過(guò)度與不足產(chǎn)生的原因過(guò)度教育與教育不足的影響一、教育過(guò)度與不足的定義鄧肯和霍夫曼的觀點(diǎn)，首先區(qū)分兩個(gè)概念，一是“個(gè)人教育水平”指?jìng)€(gè)人實(shí)際的教育水平；二是“工作所需教育水平”指從事某項(xiàng)工作要求的教育水平。當(dāng)個(gè)人教育水平高于工作所需教育水平時(shí)，稱為過(guò)度教育；當(dāng)個(gè)人教育水平低于工作所需教育的水平時(shí)，稱為教育不足。關(guān)于過(guò)度教育的概念存在很多界定方法,精確的定義取決于作者的研究目的和研究需求過(guò)度教育(over-education

2、)、工作所需教育(educationrequiredinthejob)和教育不足(undereducation)曾滿超和文萊認(rèn)為，過(guò)度教育有三個(gè)含義：1.與歷史上較高水平相比，受教育者經(jīng)濟(jì)地位的下降。2.受教育者未能實(shí)現(xiàn)其對(duì)事業(yè)成就之期望。3.工人擁有比其工作要求較高之教育技能。貝爾菲爾德提出更為嚴(yán)格的定義，一個(gè)過(guò)度教育的勞動(dòng)者所獲得的教育回報(bào)（不管其正負(fù)）小于機(jī)會(huì)成本，這種機(jī)會(huì)成本是投資在工作經(jīng)驗(yàn)或休閑時(shí)間的收益。教育過(guò)度與教育不足的定義主要框架教育過(guò)度與不足的定義教育過(guò)度與不足的測(cè)量教育過(guò)度與不足的理論綜述教育過(guò)度與不足的發(fā)生率教

3、育過(guò)度與不足產(chǎn)生的原因過(guò)度教育與教育不足的影響二、教育過(guò)度與不足的測(cè)量過(guò)度教育的測(cè)量一般采用哈特格概括的三種方法：第一，工作分析法職業(yè)評(píng)估專家根據(jù)每個(gè)職業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)所需要的知識(shí)與技能界定該職業(yè)需要的教育水平和類型，將工人實(shí)際教育水平與工作所需教育水平比較，高于工作所需教育水平界定為過(guò)度教育，低于工作所需教育水平則為教育不足。教育過(guò)度與不足的測(cè)量第二，實(shí)際匹配法根據(jù)收集到的勞動(dòng)者的教育數(shù)據(jù)，用以下兩種方法：方法1：標(biāo)準(zhǔn)差法對(duì)于某一特定職業(yè)而言，以全體工人的實(shí)際受教育年限的均值（平均數(shù)）衡量工作所需教育。當(dāng)某一工人的教育水平高于全體工人

4、平均教育水平一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，稱為過(guò)度教育；低于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，稱為教育不足；落在正/負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)，稱為教育匹配。第二，實(shí)際匹配法方法2：眾數(shù)法對(duì)于某一特定職業(yè)而言，以全體工人的實(shí)際受教育年限的眾數(shù)衡量工作所需教育。當(dāng)某一工人的教育水平高于眾數(shù)時(shí)，稱為過(guò)度教育；低于眾數(shù)時(shí)，稱為教育不足；等于眾數(shù)時(shí)，稱為教育匹配。教育過(guò)度與不足的測(cè)量第三，工人自我評(píng)估法格魯特和范·得·布林克把自我評(píng)估法分為兩類：其一，由工人報(bào)告自己的教育水平是否符合工作技能要求；其二，對(duì)于新入職的工人，詢問(wèn)其工作崗位要求的教育水平。根據(jù)這些問(wèn)題的答案可以判斷出這個(gè)工人

5、是過(guò)度教育、教育不足還是教育匹配。教育過(guò)度與不足的測(cè)量主要框架教育過(guò)度與不足的定義教育過(guò)度與不足的測(cè)量教育過(guò)度與不足的理論綜述教育過(guò)度與不足的發(fā)生率教育過(guò)度與不足產(chǎn)生的原因過(guò)度教育與教育不足的影響(一)人力資本理論和過(guò)度教育學(xué)校教育、工作經(jīng)驗(yàn)和在職培訓(xùn)都是人力資本投資的不同表現(xiàn)形式,這三種人力資本之間可以互相替代和補(bǔ)償。過(guò)度教育者用額外教育對(duì)其他人力資本投資進(jìn)行補(bǔ)償,即過(guò)度教育工人用額外教育替代在職培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足。與此相反,教育不足者雖然人力資本存量不足,但他們通過(guò)較多在職培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)教育不足。斯儲(chǔ)曼(Sicharman)

6、則通過(guò)經(jīng)驗(yàn)研究印證了這一觀點(diǎn),他發(fā)現(xiàn)過(guò)度教育者頻繁更換工作,常常從事不同行業(yè)的工作,而教育不足者則更長(zhǎng)久地委身于一個(gè)雇主、一個(gè)行業(yè),或一個(gè)行業(yè)下不同的公司。三、教育過(guò)度與不足的理論綜述教育過(guò)度與不足的理論綜述(二)教育投資過(guò)度和技術(shù)變遷理論技術(shù)變遷理論認(rèn)為,為了滿足技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求,高技術(shù)水平工人從事傳統(tǒng)上由低技術(shù)水平工人做的工作并無(wú)不妥。信息技術(shù)日新月異,勞動(dòng)力市場(chǎng)上增加了對(duì)高技術(shù)工人的需求。以前由低技術(shù)工人完成的工作需要高技術(shù)工人來(lái)完成,這就是所謂的過(guò)度教育。持教育投資過(guò)度觀點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)步觀點(diǎn)的學(xué)者都指出高技術(shù)水平工人趨于從事以前

7、由低技術(shù)水平工人做的工作。都對(duì)低技術(shù)水平工人的未來(lái)持悲觀態(tài)度。教育過(guò)度與不足的理論綜述(三)工作競(jìng)爭(zhēng)理論和過(guò)度教育工作競(jìng)爭(zhēng)理論認(rèn)為,不是個(gè)人教育水平,而是工作結(jié)構(gòu)決定了工資水平和生產(chǎn)力水平。工資不會(huì)反映供給和需求的變化,也不會(huì)隨經(jīng)濟(jì)上下起伏波動(dòng),工作崗位數(shù)量卻會(huì)隨經(jīng)濟(jì)狀況上下波動(dòng)。依據(jù)工作競(jìng)爭(zhēng)模型理解的擠占效應(yīng)來(lái)講，高技術(shù)水平勞動(dòng)力代替低技術(shù)水平勞動(dòng)力的工作,個(gè)人需要采取進(jìn)一步提高教育水平的保護(hù)策略。面對(duì)有限的工作崗位,求職者之間產(chǎn)生了激烈的工作崗位的競(jìng)爭(zhēng),他們通過(guò)抬高學(xué)歷水平,得到以前只需較低學(xué)歷水平就能夠完成的工作,否則,其他更高

8、學(xué)歷的工人會(huì)得到這份工作,這樣就發(fā)生了過(guò)度教育。教育過(guò)度與不足的理論綜述(四)篩選理論和教育投資“逆向選擇”行為篩選理論認(rèn)為，高等教育的全面擴(kuò)招，教育成本下降后,高級(jí)文憑的教育成本不足以將低等能力的工人排除在外,在高級(jí)崗