2.《書法的結(jié)構(gòu)之美》教學反思

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1、《書法的結(jié)構(gòu)之美》教學反思郴州市汝城縣第六中學宋樂明今天，我引導學生學習了《書法的結(jié)構(gòu)之美》第一課時，現(xiàn)將這課時的教學加以反思，意在拋磚引玉、與同仁交流共勉。《書法的結(jié)構(gòu)之美》是承接《書法的點畫之美》而設計的教學內(nèi)容。這節(jié)課的學習目標是：①欣賞書法間架結(jié)構(gòu)的法則和特點，初步認識書法的結(jié)構(gòu)之美。②運用所學知識分析字形結(jié)構(gòu)，并用形象的語言進行描述；按照要求臨寫“篆、隸、楷”等不同書體，并能表述自己的心得體會。③通過賞析“形似物象”的例字結(jié)構(gòu)的巧妙之處，結(jié)合臨寫與交流，讓學生感受書法結(jié)構(gòu)的美感，領悟“藝術源于人們對生活的體驗”之真諦；按照所學書法結(jié)構(gòu)知識，養(yǎng)成

2、平時自覺規(guī)范書寫的良好習慣等。我這節(jié)課的教學設計就是根據(jù)這個目標，結(jié)合學生特點，對教學內(nèi)容進行了如下梳理。一、本課的設計思路。第一部分：學前反饋。通過質(zhì)疑“誰能說說篆、隸、楷、草的點畫特點”和以林海的《琵琶相》作為背景音樂播放“學前反饋”課件，讓學生回顧《書法的點畫之美》的學習要點，激發(fā)學生學習新課的興趣。第二部分：導入目標。先用課件展示課題《書法的結(jié)構(gòu)之美》，后分步展示本課的認知目標、能力目標和情感目標。讓學生明確本課的學習目標，為下面設計的“自主學習”、“合作探究”、“展示交流”等環(huán)節(jié)指明方向。第三部分：自主學習。首先，讓學生結(jié)合問題“中國書法與中國

3、建筑的結(jié)構(gòu)規(guī)則有何聯(lián)系”預習教材P38，隨后播放形似物象的“高、臺、至”的課件，整體感受“中國書法與中國建筑有著一致的結(jié)構(gòu)規(guī)則”。其次，導學“端正平穩(wěn)之美”：讓學生“獨學”后回答教材P38-39所選字“中、蓋、人、臺”都通過什么對照，體現(xiàn)了書法結(jié)構(gòu)中什么位置起到的端正平穩(wěn)的作用？這一問題，并以“金雞獨立”游戲激發(fā)學生“互動”意識。再次，讓學生欣賞感受課件“端正平穩(wěn)之美”兩張的圖片，在“米字格”中臨寫“中、蓋、人、臺”，體驗楷書的筆畫特點“法度森嚴、橫輕豎重、撇輕捺重”，養(yǎng)成“練字先練眼”和“自覺規(guī)范書寫”的良好習慣。第四部分：合作探究。導學“均衡對稱之美

4、”：首先，讓學生欣賞課件前兩張圖片“山、莫、暴、無、奉、禁”，思考“圖片所選字體是3什么，其結(jié)構(gòu)有何特點，字形呈啥狀？”這一問題。其次，教師深入各學習小組督導學生合作探究，讓學生代表對學習成果發(fā)表看法，營造“師生互動”、“生生互動”的氛圍。再次，播放課件例字“禁、及”，師生一同分析“禁、及”的結(jié)構(gòu)，教師臨寫示范后，學生臨寫并體驗篆書的筆畫特點“藏頭護尾、粗細均勻、筆勢下垂、狀如曲鐵”。導學“疏密勻稱之美”：首先，依次播放課件“登、群”“妙、張”，讓學生思考“重復筆畫的排列分布應怎樣，左右部件的向背應做到怎樣？”這一問題，在賞析中領悟“疏密勻稱”的結(jié)構(gòu)之美

5、，并形成“看法”上的共識。其次，播放課件“妙、張”，讓學生思考“下面兩個字哪個向而相犯了？哪個背而相離了？”這一問題，以提高學生的歸納、評述能力。第五部分：展示交流。首先，以林海的《琵琶相》作為背景音樂，播放課件“臨寫提示”和例字“古、六、自、高”，引導學生在“米字格”中比較分析例字“古、六、自、高”的比列、位置、重心和外形，讓學生養(yǎng)成“練字先練眼”的良好習慣。其次，指導學生臨寫：①分組臨寫例字，并用雙手拿著作品加以展示；②派代表到前黑板臨寫“篆書”、“隸楷”，將自己的感受和臨寫的結(jié)果與同學交流。再次，教師巡導，以“篆、隸、楷、草”的結(jié)構(gòu)之美，組織學生“

6、互評”，在激發(fā)學生的“互動”意識的同時，進一步讓學生明確隸書筆畫的典型特征“波形、蠶頭雁尾”。第六部分：達標提升。首先，讓學生思考課件中“我們這節(jié)課學習了書法的哪三種結(jié)構(gòu)之美？”這一問題，回顧本節(jié)課所學的知識點，讓學生的知識系統(tǒng)化，力爭達到預期的教學目標；讓兩名學生到前黑板臨寫隸體“隸書”二字，使全班學生加深對隸書筆畫特點的理解。其次，讓學生思考課件中“除了我們已學的三種書法的結(jié)構(gòu)之美外，還有其他表現(xiàn)書構(gòu)結(jié)構(gòu)之美的類型嗎？”這一問題，若時間充足，可讓學生賞析課件的最后三張圖片，在愉悅中感受“書法的結(jié)構(gòu)之美”，激勵他們回味收獲、體驗成功，進一步強化他們積極

7、探究進取的價值取向。二、本課的教學感受。好的方面：1.按照設計思路順利完成了本課時的教學任務，過程比較流暢，學生動眼、動腦、動手的意識較強，學習氛圍也較濃厚。2.在導學案設計方面，能把握教學重點難點，圍繞教學目標,引導學生不斷探究。3.由情景引入學前反饋、導入教學目標,再由“整體感受”，讓學生在“米字格”中臨寫“中、蓋、人、臺”等例字，3較好地激發(fā)學生自主學習的求知欲望。4.在合作探究環(huán)節(jié)，通過課件展示，加深了學生對“均衡對稱之美”和“疏密勻稱之美”的認識，效果也較理想。5.在展示交流環(huán)節(jié)，無論是學生分組臨寫還是派代表到前黑板臨寫，都較好地展示了學生的書

8、寫功底和臨寫技能。6.在整個教學流程中，較好地踐行了我校推倡已久的“一二六”課改