怎樣提高學(xué)生的朗讀能力？.doc

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1、怎樣提高學(xué)生的朗讀能力？一、抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，激發(fā)朗讀興趣　　小學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，教學(xué)中教師可抓住學(xué)生的這一心理，激發(fā)其朗讀興趣。例如，為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我校設(shè)立了紅領(lǐng)巾廣播站，讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小播音員。每每看到優(yōu)秀學(xué)生那神氣的樣子，我班的學(xué)生就又羨慕又忌妒，恨不得站在臺(tái)上的就是自己。針對(duì)學(xué)生的這一心理，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“如果你們好好練，朗讀水平高了，到三年級(jí)時(shí)就可以去競(jìng)聘小播音員了，那時(shí)出現(xiàn)在臺(tái)上的就可能是你們中的一員了?，F(xiàn)在，我們先來(lái)評(píng)選咱們班的小播音員，讓他每天早上領(lǐng)大家讀古詩(shī)?！睂W(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，朗讀的興趣一下子就來(lái)了

2、?！　×硗?，學(xué)生有無(wú)朗讀興趣，不只在于活動(dòng)形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，還在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀中獲得成功的體驗(yàn)。因此，朗讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功感。例如，我經(jīng)常在班里開(kāi)展一些朗讀活動(dòng)，如“課文朗讀大比拼”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中展示自己的讀書成績(jī)，感受讀書的快樂(lè)。　　二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)朗讀能力　　1．示范導(dǎo)讀　　語(yǔ)文教材中有韻文、詩(shī)歌、童話、故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，那么多句式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情地朗讀還是有些困難?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，所以，教學(xué)中教師

3、可通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀?！　±?，受日?？谡Z(yǔ)的影響，學(xué)生朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。我除了要求學(xué)生讀書時(shí)集中注意力，還采用范讀的辦法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀減少錯(cuò)誤的發(fā)生。又如，有些學(xué)生朗讀時(shí)拉腔拉調(diào)，有些學(xué)生將輕聲字讀出聲調(diào)……這些錯(cuò)誤的讀法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是不利的。教學(xué)中我通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏感，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。　　總之，教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)會(huì)作為一種信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。在教師范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)

4、朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并能通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)?！　?．情境誘讀　　小學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法只會(huì)使他們讀得口干舌燥，昏昏欲睡。教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，在讀中鍛煉能力?！　W(xué)生都是喜歡參與表演的，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練自然就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。例如，《太陽(yáng)是大家的》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，在指導(dǎo)朗讀第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)表演踮起腳尖走路的樣子，然后讓他們讀讀這一段。我沒(méi)有說(shuō)一句該怎樣讀的話，但學(xué)生都自

5、覺(jué)地用輕柔的聲音讀?！　∮行┱n文文筆優(yōu)美，感人至深，但由于脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生缺乏深刻的情感體驗(yàn)，朗讀時(shí)自然不到位。這時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，借助精美的圖畫和生動(dòng)的課件演示，就能取得較好的效果。例如，教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)地刻畫出一個(gè)強(qiáng)悍的北風(fēng)的形象。在呼嘯的北風(fēng)聲中，學(xué)生邊看動(dòng)畫邊朗讀邊做動(dòng)作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出了青草、梧桐樹(shù)、小鳥等一個(gè)個(gè)弱小的形象。無(wú)需我多講，學(xué)生已深刻體會(huì)到了風(fēng)的兇悍和風(fēng)帶給人們的好處及困難?！　?．評(píng)價(jià)促讀