群文閱讀教學(xué)設(shè)計 讓筆下的人物“活起來”

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1、群文閱讀教學(xué)設(shè)計讓筆下的人物“活”起來六年級一班陳瑤教學(xué)目的：1、通過群文閱讀讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)寫人文章的一些規(guī)律，幫助學(xué)生完成一篇文章的構(gòu)思，克服作文的畏難心理，激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛，對閱讀的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)運用默讀、精讀、瀏覽、跳讀、掃視、批注等閱讀方法。3、初步感受群文閱讀的魅力。教學(xué)內(nèi)容：群文：《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》推薦閱讀：《少年閏土》原文教學(xué)方法：1、教師問題引領(lǐng)，學(xué)生分組合作，通過群文閱讀去比較，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去思考，從而獲得寫作的一些方法。2、讓學(xué)生在獲得寫作方法

2、的同時，即時運用這些方法。完成一篇作文的大體構(gòu)思，學(xué)以致用。課前準(zhǔn)備：四張表格：1、文章人物、內(nèi)容2、文章結(jié)構(gòu)順序3、人物描寫4、群文閱讀探究總表。請同學(xué)們課前閱讀三篇課文《詹天佑》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》完成表格1、2、3的填寫。教學(xué)過程：一、了解群文閱讀及其作用：（一）聯(lián)系學(xué)生實際，了解“群文閱讀”同學(xué)們，請看大屏幕?！稌L與的樹》是我們班馬家濼寫的一篇一千三百多字的童話；《生如夏花，死如秋葉》是孫珺羿寫的一篇三千多字的小說。我們都已經(jīng)讀過了。不少同學(xué)很喜歡，告訴老師也想寫出這樣的作品來，問我怎么

3、寫。我也不知道他倆是怎么寫出來的，就偷偷地問他們。馬家濼說他讀過很多很多童話；孫珺羿說她讀過不少動物小說。看來要寫出好作文離不開多讀書。但是有些同學(xué)說自己讀的書也不少啊，為什么寫不出好作文？黃琢凌曾給我寫過一封信告訴我她媽媽給她買了好多課外書，她也讀了，為什么寫作文還是那么難呢？同樣都進(jìn)行了閱讀，為什么結(jié)果卻不一樣呢？有一次，老師到外地學(xué)習(xí)，在聽課時，突然有了答案：孫珺羿、馬家濼無意中進(jìn)行了一種閱讀——群文閱讀。（二）了解“群文閱讀”的一個作用據(jù)說這種閱讀能彌補(bǔ)我們平常課堂進(jìn)行的單篇閱讀教學(xué)的不足，并能解決語文學(xué)

4、習(xí)中的一些難題。上周，老師問同學(xué)們學(xué)語文什么最難。有很多同學(xué)告訴我作文最難，特別是寫人的作文。朱思杰交給陳老師的紙條上這樣寫著：寫人的作文太難了，要寫人的優(yōu)點、缺點，還要是特點，還要寫外貌、性格、愛好，還要寫什么口頭禪之類，非常麻煩！（三）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)這個難題，通過群文閱讀來探尋寫人作文的奧妙，找尋寫作的方法，讓我們筆下的人物也“活”起來。一、群文閱讀指導(dǎo)（一）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文閱讀的重要方法——比較三篇文章放在一起，我們會自然的對他們進(jìn)行——比較。會發(fā)現(xiàn)

5、它們的不同點，也會發(fā)現(xiàn)他們的相同點，通過思考從而找出寫作的一些方法。（板書）（二）群文閱讀合作探究1、教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行第一次閱讀探究，獲得方法。師：寫人的文章一定要從無數(shù)多的人中選出一群或一個來寫。比較這三篇文章作者選擇的寫作對象有什么相同點，又有什么不同點，發(fā)現(xiàn)什么問題，又有什么收獲，之后我們也來確定自己這次寫人作文的寫作對象。解決第一個問題：寫誰？PPT預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇的人不同。師引導(dǎo)：為什么作者不同選擇的寫作對象就不一樣，這些寫作對象與作者有什么關(guān)系呢？生通過閱讀異中求同比較發(fā)現(xiàn)：作者對他們的寫作對象

6、非常熟悉或了解。這三篇課文的寫作對象都是一個人。我們學(xué)會了寫個體，寫群體也就有了基礎(chǔ)。請你在寫作對象欄最右格填上一個姓名或稱呼，這個人一定是你非常熟悉或了解的。（學(xué)生填空）擬題目：當(dāng)我們選好了寫誰，一般就會給作文擬個題目。如何給寫人的文章擬題目，我們來進(jìn)行第二次比較?？吹轿恼骂}目欄。相同點是什么？不同點是什么？相同點是題目中都有姓名，不同點是有的只寫了姓名，有的還表明了人物的年齡階段，有的還寫出了與作者的關(guān)系和稱呼?？磥砦覀償M題目，也可以寫出人的姓名，或表明與“我”的關(guān)系，以及對人物的稱呼。但是我們平常給作文擬題

7、目很少用到姓名，這又是為什么呢？詹天佑——名人；魯迅——名人；閏土呢？——《少年閏土》這篇課文是選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，本來是沒有題目的，后來是編者加上去的，為什么有用了姓名呢？因為魯迅筆下的這個閏土形象得到了人們的喜愛家喻戶曉，也成了名人。請你把擬好的題目寫在題目欄最右格。（學(xué)生填空）2、學(xué)生小組合作嘗試進(jìn)行閱讀探究。（1）第二次閱讀探究：寫作目的（為什么寫？）擬好一篇作文的題目，你準(zhǔn)備干什么？準(zhǔn)備寫些什么？同學(xué)們，老師有個問題，為什么要寫這個人？我們來進(jìn)行閱讀比較，看看作家們又為什么要寫這個人？一定是這個人的外

8、在或內(nèi)在的一些特點或品質(zhì)觸動了作者，讓作者有所思有所感。魯迅為什么寫少年閏土？呂行華為什么寫詹天佑？周曄為什么寫魯迅？PPT學(xué)生閱讀填表，交流探討：周曄寫魯迅是為了表達(dá)對魯迅的（）之情。魯迅寫閏土是為了表達(dá)對少年閏土的（）之情。呂行華寫詹天佑是為了表達(dá)對詹天佑的（）之情。師小結(jié)：我們寫人是為了表達(dá)對人物的態(tài)度情感。生活中，我們會對人產(chǎn)生豐富的情感態(tài)度，有了這些情感態(tài)度我們