《分?jǐn)?shù)的意義》觀課報(bào)告

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1、《分?jǐn)?shù)的意義》觀課報(bào)告陳翠東老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的意義》這一課。分?jǐn)?shù)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解陳教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用學(xué)具來創(chuàng)造，學(xué)生通過折一折、分一分、畫一畫等形式來表示怎樣。完成后同學(xué)在小組內(nèi)相互說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)生生互動(dòng)的較好。學(xué)生通過直觀的線段、圖片理解了分?jǐn)?shù)是建立的平均分的基礎(chǔ)上，從而理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。此外，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體實(shí)例中逐步抽象其中？陳老師設(shè)計(jì)的是大

2、膽放手讓學(xué)生通過舉例來理解，來在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念后，強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，陳老師在板書的設(shè)計(jì)上也做了精心的設(shè)計(jì)，通過圖示讓學(xué)生體會(huì)、感悟，認(rèn)識(shí)單位“1”，著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情況。整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。陳老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

3、下面我將自我觀后體會(huì)到的亮點(diǎn)總結(jié)如下：一、直觀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為學(xué)生探究知識(shí)樹立了目標(biāo)。在上課伊始，老師利用“老師這兒有一個(gè)蘋果，想把它分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？”引出平均分，緊接著教師單刀直入的引出課題:“把這個(gè)蘋果平均分成了2份，每人分得其中的一份，我們就說每人分得了這個(gè)蘋果的1/2。是的，在我們實(shí)際生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)?！边@種直觀導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很好，為學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了目標(biāo)和方向。二、把抽象知識(shí)具體化，為學(xué)生探究知識(shí)搭

4、建了平臺(tái)在探究分?jǐn)?shù)的意義這一抽象的概念時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，從而揭示分?jǐn)?shù)的意義。例如，陳老師的教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：1、師：板書1/4，你能舉例說明的含義嗎？看來大家很有信心，就請(qǐng)你利用手中的材料折一折、分一分、畫一畫，開始吧！2、學(xué)生匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽。生：把一張正方形的紙平均分成四份，取其中的一份，就是這張正方形紙的四分之一（教師強(qiáng)調(diào)：是誰的四分之一？）3、師：剛才我們平均分的物體都有什么?為什么都能用“四分之一”來表示呢？生：因?yàn)槎际菍⒉煌奈矬w平均分成四份，取了其中的一份

5、師：在這里我們是把一張正方形的紙物體、一個(gè)圓片稱為一個(gè)物體（板書：一些物體）米是一個(gè)計(jì)量單位、四根水彩筆稱為一些物體，我們把他們看作了一個(gè)整體，這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來表示，我們通常把它叫做“單位1”。4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：生活中還可以把哪些物體看作“單位1”？生：一箱水果、20個(gè)男生、全班同學(xué)、全校同學(xué)、全國(guó)學(xué)生、全球?qū)W生，把1厘米看作“單位1”。5、師：同學(xué)們想創(chuàng)造分?jǐn)?shù)嗎？創(chuàng)造的過程是快樂的，先來看活動(dòng)要求：（1）把下面的糖分一分，創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，寫在紙上。（2）想一想，你是怎樣得到這

6、些分?jǐn)?shù)的，和同桌說一說。師：老師見同學(xué)們創(chuàng)造了不同的分?jǐn)?shù)，真是八仙過海各顯神通，誰愿意把你的勞動(dòng)成果展現(xiàn)給大家？學(xué)生匯報(bào)，教師讓學(xué)生板書。6、師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜想一想，這些分?jǐn)?shù)是怎么得到的？有12塊糖果，為什么表示的分?jǐn)?shù)不一樣呢？有困難找同桌說一說。生：雖然“單位1”相同，但平均分的份數(shù)不同，所以得到的分?jǐn)?shù)也不同。7、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義：師：你能結(jié)合剛才的例子用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)？同桌互相說一說。指生答教師出示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的意義。

7、本來學(xué)生還懵懵懂懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)例的展示與理解，學(xué)生一下豁然開朗，教學(xué)中，老師從學(xué)生熟悉的生活情景入手，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，借助感性材料，逐步構(gòu)建抽象學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解。三、巧妙的練習(xí)為知識(shí)的鞏固打牢了基石1、精彩的實(shí)踐性習(xí)題值得好好學(xué)習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分的大小。通過整體不變，等分的份數(shù)以及取得份數(shù)不同，得到不同的分?jǐn)?shù)；整體變了，等分的份數(shù)和取得份數(shù)相同，得到的分?jǐn)?shù)相同的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。這一練習(xí)設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一下子變得愛學(xué)、愛說、

8、愛參與。2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上老師真正做到了層次分明、層層遞進(jìn)、形式多樣即把枯燥的練習(xí)題變得豐富多彩又開拓了學(xué)生的思維。同時(shí)又緊密聯(lián)系生活際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密了聯(lián)系。數(shù)的產(chǎn)生是生活的需要，數(shù)學(xué)來源于生活。練習(xí)中充分讓孩子思考、想象，開拓孩子思維的空間?？傊?，聽完這節(jié)課感受到陳老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。陳老師在教學(xué)中處處尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件；她尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕