分數(shù)的意義觀課報告

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1、《分數(shù)的意義》觀課報告聽了于老師的精彩的數(shù)學(xué)課很是震撼，很是興奮，很是感動。僅僅圍繞“分數(shù)的意義”這一抽象的數(shù)學(xué)概念，于老師創(chuàng)設(shè)了環(huán)環(huán)相扣的巧妙生活化數(shù)學(xué)問題引領(lǐng)學(xué)生思維，溫馨、和諧向上，積極主動充分的師生、生生互動，精彩頻現(xiàn)的學(xué)生思維碰撞，逐漸自然地形成一幅如莊老師和學(xué)生所說的“思維的地圖”，分數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中就這樣逐漸清晰起來，進而形成、完善，切實引領(lǐng)學(xué)生參與體驗知識的形成過程，真可謂潺潺流水，水到渠成。下面，我就從教學(xué)行為兩個方面談一下自己的體會：緊扣“分數(shù)的意義”這一教學(xué)的重點和難點展開教學(xué)，在層層遞進的學(xué)習(xí)中逐漸幫助學(xué)生建構(gòu)分數(shù)的意義模型。

2、1.緊系生活經(jīng)驗，有效知識遷移，不斷豐富“1”的內(nèi)涵，引導(dǎo)充分認識單位“1”的概念。探究過程充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗：借助熟知的生活現(xiàn)象如人、物及已有知識如1米、1毫升等開始引發(fā)問題，有效組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，有效知識遷移，不斷豐富“1”的內(nèi)涵，引導(dǎo)充分認識單位“1”的概念。2.適當(dāng)加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀，由個別到一般，順利展開概念的形成過程，通過具體的現(xiàn)實情境，調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解，即運用適當(dāng)?shù)膱D形、圖示及操作活動來說明分數(shù)的意義，理解后并加以概括，輔助建構(gòu)意義。分數(shù)的意義的

3、建構(gòu)很好的實現(xiàn)了由具體到抽象，幫助學(xué)生自己獲得感悟，繼而構(gòu)建分數(shù)的意義模型，建立了數(shù)感。3.提供可操作的直觀素材，有序有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在探究分數(shù)的意義中開展了兩次合作學(xué)習(xí)1次圈一圈、涂一涂、畫一畫表示出這些蘋果的四分之一。2次：創(chuàng)造分數(shù)并交流。合作學(xué)習(xí)活動要求明確，指導(dǎo)及時，并提醒學(xué)生們及時在組內(nèi)交流。搜集典型學(xué)生作品在視頻站臺交流，交流時注重學(xué)生間的生生互動如：一學(xué)生匯報完后問：“大家說我說的對嗎？”在學(xué)生交流補充完成后，學(xué)生莊老師會給學(xué)生留出改正的時間。可以說，切實完整的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進一步得到養(yǎng)成。合作交流的充分，促進不同層次

4、的學(xué)生的提升。4、注重能有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，如集合思想（用一個橢圓把物品圈起來表示一個整體）、比較（現(xiàn)在的1和原來的1一樣嗎；將4個、8個、12個蘋果平均分成4份，取其中的一份。仔細觀察3幅圖的四分之一，哪里相同，哪里不同？等）模型思想（歷經(jīng)一系列生活化現(xiàn)象、問題的提出、解決，逐步概括抽象建構(gòu)分數(shù)意義活動）等的滲透培養(yǎng)，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，有效落實學(xué)科德育目標(biāo)，如果說有更進一步的期待的話，稍美中不足我感覺一是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力的培養(yǎng)方面稍有欠缺；二是練習(xí)的時間充分性和拓展應(yīng)用訓(xùn)練提升方面再充分些，學(xué)生表現(xiàn)會更加精彩！總之，于老師的這節(jié)

5、課正是由于精巧的生活問題引領(lǐng)，直觀化生活現(xiàn)象、操作素材，及時引導(dǎo)直觀化抽象，才有了學(xué)生們更積愉悅的學(xué)習(xí)體驗，才有了師生間、學(xué)生間的思維不斷碰撞，精彩頻頻迸發(fā)……。這是一節(jié)很值得學(xué)習(xí)的活動化、問題化、數(shù)學(xué)化的生活化數(shù)學(xué)課，凸顯以人為本的理念，很值得學(xué)習(xí)！