隨著課改不斷推進(jìn),信息技術(shù)課也越來越受到重視,廣大

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1、隨著課改的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課也越來越受到重視，廣大的信息技術(shù)教師也越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等手段方法也成為了信息技術(shù)課堂的?？?，但是課堂教學(xué)的有效性和效果卻并未獲得大幅的提高。我們知道目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生的課堂參與率以及時(shí)間的利用率是“有效教學(xué)”的三個(gè)外顯指標(biāo)，而信息技術(shù)的課堂和其他學(xué)科有很大不同，其一是上課的環(huán)境，眾所周知信息技術(shù)課是在機(jī)房上的，在面對(duì)充滿誘惑的電腦時(shí)，如何讓學(xué)生能靜下心來高效的完成老師布置的作業(yè)是一個(gè)很大的問題；其二信息技術(shù)課往往沒有回家作業(yè)，若學(xué)生不能當(dāng)堂完成作業(yè)，那這一部分缺失

2、的知識(shí)可能就沒時(shí)間再補(bǔ)上了。而現(xiàn)在很多教師在如何授課上花了大力氣準(zhǔn)備，但是在備課中卻忽視了信息技術(shù)課上那一般有20分鐘的學(xué)生上機(jī)練習(xí)設(shè)計(jì)，或者說沒有對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)?；谏厦鎯蓚€(gè)因素，本人認(rèn)為要提高信息技術(shù)課堂的有效性或者說評(píng)價(jià)一節(jié)信息技術(shù)課的有效性，很大程度上取決于教師的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。下面就談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課堂課練習(xí)設(shè)計(jì)的一些粗淺想法。一、關(guān)注學(xué)生情感，設(shè)計(jì)趣味性、生活情景式練習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)

3、者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，找對(duì)適合他們口味的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多種方式，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得愉悅和成功，做到學(xué)以致用。因此，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)以趣味化、生活化的形式呈現(xiàn)更容易為學(xué)生所接受。1、游戲式練習(xí)游戲是很多學(xué)生喜愛的活動(dòng)。因此設(shè)計(jì)形式活潑、富有趣味的游戲式作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中,是學(xué)生喜歡的一種作業(yè)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一種好辦法。信息技術(shù)選修模塊中的《算法與程序設(shè)計(jì)》，對(duì)于初學(xué)者來講比較枯燥和難學(xué)。如何讓這些算法和程序生動(dòng)起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)

4、候不再覺得乏味，游戲式的作業(yè)不乏是最佳選擇之一。比如在講解控件工具箱中的滾動(dòng)條時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵于“變化匹諾曹的鼻子”的例子中：隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)，匹諾曹的鼻子會(huì)變長(zhǎng)或縮短。在本次課的課堂練習(xí)設(shè)置中，讓學(xué)生完成類似“變化匹諾曹的鼻子”的作品。在最后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的積極性非常高，有“清痘潔面乳”的游戲（如圖1，青蛙臉上的痘痘會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)而變大或變?。?，愛心天使（如圖2，愛心會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)上下跳動(dòng)），變化的燈光（光照范圍和光圈大小會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)變大或變小）等作品。由此可見，此類游戲式作業(yè)能激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)其個(gè)

5、性化發(fā)展，并在作業(yè)中獲得愉悅和滿足。圖1圖21、生活情景式練習(xí)將作業(yè)的背景設(shè)置為生活化的場(chǎng)景，有利于學(xué)生主動(dòng)的代入其中，在場(chǎng)景內(nèi)思考問題，減少被動(dòng)應(yīng)付的抵觸情緒，可以很好的提升學(xué)生思考和解題的效率。比如在教授《算法與程序設(shè)計(jì)》中的分支結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)為：超市在銷售桔子的時(shí)候，規(guī)定購物不足50元的，按原價(jià)付款，超出50元不足100元的，超出部分打九折，超過100元的，超出部分打八折，請(qǐng)你幫忙為超市收銀員設(shè)計(jì)一個(gè)促銷專用軟件。通過生活化的實(shí)際場(chǎng)景，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候興趣大增；而將簡(jiǎn)單應(yīng)用程序上

6、升為專用軟件，又使得學(xué)生在程序編制成功后的成就感大大提高，軟件和程序一詞之差，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度相距甚遠(yuǎn)。二、有的放矢，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)信息技術(shù)課堂的作業(yè)大多是在電腦上完成，而電腦的操作不像其他學(xué)科的習(xí)題，可以很集中的歸結(jié)到對(duì)于某一公式定理的應(yīng)用，大多是綜合的應(yīng)用，學(xué)生在完成練習(xí)或者模仿教師操作的時(shí)候，往往會(huì)涉及到很多方面的操作，有些是以前學(xué)過的，有些是本課的新授內(nèi)容，而一些格式的設(shè)置，環(huán)境的配置往往會(huì)花費(fèi)學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間，造成學(xué)生練習(xí)效率的低下，或者本課重難點(diǎn)知識(shí)練習(xí)時(shí)間的不足。因此一種為信息技術(shù)課堂而特殊設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)訓(xùn)練方式應(yīng)

7、運(yùn)而生------“半成品加工法”?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)法是由王愛勝老師提出的，其核心是為學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。半成品，也可以理解為是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果(成品)的一種技術(shù)“留白”，補(bǔ)充這些留白就是進(jìn)行“再加工”，在形成“成品”中開展教與學(xué)，從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義，這樣能更有針對(duì)性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了“物質(zhì)”基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的說半成品加工法類似于其他學(xué)科的填空題，如果將課上學(xué)生需要完成的作業(yè)最后看成是一個(gè)成品的話，那么半成品加工法需要我們教師給學(xué)生提供

8、的不是原材料，而是“半成品”。教師將作業(yè)中不太重要或者在本課上不需要學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)先完成，而僅留下需要重點(diǎn)練習(xí)的本課的重難點(diǎn)，將這些半成品發(fā)給學(xué)生練習(xí)，這樣可以大大的提高練習(xí)的針對(duì)性和節(jié)約學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，從而提高課堂的有效性。比如w