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《隨著幼兒園二期課改的不斷深入.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、隨著幼兒園二期課改的不斷深入，我們對(duì)主題學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。在開(kāi)展主題活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中,只有真正把握好兩者的關(guān)系，才能更好地理解“主題學(xué)習(xí)與游戲的融合”。我認(rèn)為,幼兒在兩種活動(dòng)中的感受體驗(yàn)是不同的,教師的作用和地位也是不同的。游戲可以是一種無(wú)意學(xué)習(xí)的方式，而主題學(xué)習(xí)也可以通過(guò)游戲化的形式展開(kāi)，兩者應(yīng)該“相互滲透，有機(jī)結(jié)合”。一、追求學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“玩中學(xué)”在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我嘗試著以游戲?yàn)榍腥肟?充分利用游戲所具有的教育和玩樂(lè)兩大功能,寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，以游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，為幼兒提供充分的游戲機(jī)會(huì),使單一的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有
2、趣的游戲,使幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。音樂(lè)游戲“小蝌蚪變青蛙”小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?小蝌蚪長(zhǎng)大以后又會(huì)變成什么?當(dāng)幼兒好奇地問(wèn)教師這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該用什么方式、開(kāi)展什么活動(dòng)幫助幼兒尋找答案呢？在小班主題活動(dòng)“小花園”中，我嘗試用音樂(lè)游戲作為有效載體，讓幼兒體驗(yàn)“小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程"。所有幼兒先裝扮成一群黑黑的有尾巴的小蝌蚪，在池塘里游來(lái)游去,尋找著自己的媽媽.“我的媽媽到底長(zhǎng)什么樣呢?”在聆聽(tīng)故事中幼兒漸漸地明白:“哦！原來(lái)小蝌蚪的媽媽是青蛙。"此時(shí)，小蝌蚪興奮地都想變成青蛙.“咦！尾巴不見(jiàn)了,長(zhǎng)出四條腿，變出了白肚皮，穿上了綠衣服。”就這樣
3、，聽(tīng)著音樂(lè)節(jié)奏,幼兒用自己的動(dòng)作大膽表現(xiàn)，運(yùn)用美工技能裝扮自己。不一會(huì)兒，一只只活靈活現(xiàn)的小青蛙出現(xiàn)了.在音樂(lè)游戲中，幼兒不僅了解了小青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程，也表達(dá)了小蝌蚪愛(ài)媽媽的情感。音樂(lè)元素和美工技能也自然地滲透在整個(gè)音樂(lè)游戲中,促進(jìn)幼兒情緒和音樂(lè)能力的綜合發(fā)展。配對(duì)游戲“找朋友”小班幼兒的思維還處于由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的階段，往往根據(jù)事物的外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)和區(qū)別事物，受這種思維特點(diǎn)的影響，幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)需要通過(guò)自身對(duì)物體的直接感知以及自身的實(shí)際動(dòng)作。在活動(dòng)“找朋友”中，教師為幼兒提供了老虎、豹子、斑馬、奶牛這四種動(dòng)物的皮毛背心，這些材料突顯了
4、四種動(dòng)物不同的皮毛特征，幼兒選擇并穿上皮毛背心后，對(duì)這四種動(dòng)物的外形充滿了好奇。這時(shí)我們的配對(duì)游戲“找朋友”開(kāi)始了.首先,幼兒可以從顏色上區(qū)分、尋找和自己相同的朋友，還要根據(jù)花紋特征找到和自己相同的朋友；找到朋友后,老虎和豹子抱一抱,斑馬和奶牛親一親。在這個(gè)過(guò)程中幼兒鞏固了關(guān)于動(dòng)物皮毛特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴交朋友的快樂(lè)。雖然四種動(dòng)物的皮毛特征對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，但幼兒投入的神情讓我們感受到在游戲中學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。以游戲化的方式呈現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又在游戲中生成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此，“玩中學(xué)”可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)與游戲的融合”的
5、好途徑。二、鼓勵(lì)幼兒將學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入游戲中●由“挑食"引發(fā)的游戲在進(jìn)餐環(huán)節(jié),教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小班幼兒的挑食現(xiàn)象，很多幼兒不喜歡吃蔬菜，家長(zhǎng)對(duì)此也傷透了腦筋。針對(duì)這個(gè)情況,我?guī)е變阂黄鹑ス淞斯洳藞?chǎng)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)認(rèn)一些常見(jiàn)的蔬菜。“圓圓的番茄我喜歡,我愛(ài)吃番茄；長(zhǎng)長(zhǎng)的茄子我喜歡、綠綠的黃瓜我最愛(ài)?！痹诓藞?chǎng)里，幼兒七嘴八舌地說(shuō)著,興奮不已?！八钦l(shuí)呀?"文文好奇地問(wèn)。聰聰說(shuō)：“她是賣菜的阿姨呀。”“對(duì)呀,菜場(chǎng)阿姨又是怎樣賣菜的呢?讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)她吧?！彼杏變禾е^瞪大眼睛仔細(xì)地觀察著賣菜阿姨的工作過(guò)程.就這樣,幼兒逛了一圈菜場(chǎng)后，積累了很多有關(guān)菜場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了“賣菜”
6、是怎么一回事。當(dāng)所有幼兒還熱衷于蔬菜這個(gè)話題，回味著逛菜場(chǎng)的情景時(shí)，我就趁著這個(gè)火候，和幼兒一起開(kāi)展了角色游戲“菜場(chǎng)”。他們賣菜、分菜，還不停地叫賣著：“紅紅的番茄誰(shuí)喜歡？長(zhǎng)長(zhǎng)的茄子誰(shuí)要買(mǎi)？”漸漸地，幼兒對(duì)蔬菜有了好感,喜歡上了這些“蔬菜寶寶"，挑食的現(xiàn)象也越來(lái)越少。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與游戲?qū)崿F(xiàn)了有效融合，我們也見(jiàn)證了幼兒對(duì)蔬菜從不喜歡到喜歡的轉(zhuǎn)變過(guò)程，同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)與游戲中也獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了較好的進(jìn)餐習(xí)慣。將主題學(xué)習(xí)中的探索興趣延伸至游戲中中班幼兒在主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中充分感受到家給自己帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)后，開(kāi)始對(duì)房子產(chǎn)生了濃厚的興趣
7、.在了解了一些房子奇特的造型后,他們開(kāi)始畫(huà)房子、用積木搭房子，想象著一幢幢屬于自己的房子。于是，我便組織了一次親子活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)造房子.大家大膽想象，盡情發(fā)揮，許多“別墅”“庭院”映入眼簾,幼兒和家長(zhǎng)都沉浸在自己的“設(shè)計(jì)"中。有一天，浩浩對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)賣房子吧?！薄霸趺促u呢？”“要向別人介紹房子，還要給房子標(biāo)上價(jià)格，就能賣出去了……”于是，我們的角色游戲中又多了“售樓中心”這一由幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容。主題學(xué)習(xí)與游戲應(yīng)該是相輔相成的，這樣不僅能豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)主題學(xué)習(xí)成為師生共同參與的一種開(kāi)放性的游戲活動(dòng)時(shí)，師生都會(huì)
8、積極忘我地投入其中；當(dāng)“學(xué)”的過(guò)程變?yōu)?/p>
