群文讀寫結(jié)合策略研究(勝小、橋小)

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1、實(shí)用文檔附件三編號?河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報書??學(xué)科分類小學(xué)語文課題名稱小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究課題主持人陳星課題組成員王利紅王會敏張麗娟孟莉郭小科主持人工作單位安陽市北關(guān)區(qū)教研室申請日期2015年3月?河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔填表說明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。同時，須提供本

2、表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。?標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔課題名稱小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究——從兒童文學(xué)中學(xué)表達(dá)主持人姓名陳星政治面貌中共黨員性別女年齡45行政職務(wù)專業(yè)職稱一級學(xué)科專業(yè)語文學(xué)歷學(xué)位本科工作單位通訊地址安陽市北關(guān)區(qū)教研室郵政編碼455000固定電話0372—5980218E-mailaychenxing@163.com移動電話13653728616主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位王利紅女46一級小學(xué)語文本科安陽市安陽橋小學(xué)王會敏女38一級小學(xué)語文本科安陽市勝利路小學(xué)張麗娟女41一級小學(xué)語文本科安

3、陽市安陽橋小學(xué)孟莉女39一級小學(xué)語文本科安陽市勝利路小學(xué)郭小科女35二級小學(xué)語文本科安陽市勝利路小學(xué)預(yù)期成果?。ㄔ谶x項(xiàng)上打“√”或加粗）A．專著B.研究報告C.論文D.其他本課題研究　　起止時間2015年3月9日至2016年3月31日?一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁）一、問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；我區(qū)城鄉(xiāng)共21所小學(xué)，本次研究以安陽橋小學(xué)和勝利路小學(xué)學(xué)生為研究對象，學(xué)生大多來自于農(nóng)村，所處環(huán)境缺乏書香氛圍，學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，

4、閱讀量較少，閱讀面較窄，因此讀書寫作的能力較差。僅依靠課堂上的幾節(jié)語文課，難以滿足學(xué)生精神成長的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！眹鴥?nèi)外的實(shí)踐也證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。我們目前的現(xiàn)狀是普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。要發(fā)展學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀與表達(dá)實(shí)踐，

5、而群文閱讀讀寫結(jié)合恰是發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。所以從學(xué)校和學(xué)生本身實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行群文閱讀研究，打破固有的教學(xué)理念，沖破單元教學(xué)的固定模式，由“單篇”到“一群”，以兒童文學(xué)為研究的著力點(diǎn)，進(jìn)行群文閱讀之兒童文學(xué)閱讀策略研究，從中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讀寫結(jié)合，以讀促寫，讀中學(xué)寫，提升學(xué)生閱讀能力及習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、核心概念界定：所謂“群文”，從字面上理解就是圍繞一個主題組合在一起的一組文章，所謂“群文閱讀”就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組合一組文章，讓學(xué)生圍繞這組文章進(jìn)行比較閱讀與鑒賞，提升閱讀能力與閱讀效率。所謂“小學(xué)群文閱讀”更側(cè)重于以兒童的視野選擇優(yōu)秀

6、兒童文學(xué)作品，以一定的議題將數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來形成閱讀材料，讓學(xué)生在一堂課里或一定時間內(nèi)讀一組文章，發(fā)展閱讀能力。所謂最切合學(xué)生認(rèn)識實(shí)際的“兒童文學(xué)”則更受同學(xué)們的歡迎，兒童詩，兒童散文，童話、寓言、小說等故事類兒童文學(xué)，對于孩子們來說無不充滿了無窮的魅力，徜徉其中，孩子們往往流連忘返。而這些文學(xué)作品里面包含的風(fēng)格獨(dú)特的語言，塑造的個性鮮明的人物形象，豐富多彩的表達(dá)方式，以及充滿真善美情感的熏陶……全方位多角度給孩子們以精神的、能力的、習(xí)作的等多方面的借鑒與影響。三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況：由于“群文閱讀”標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，因而得到了國內(nèi)外

7、理論家和教學(xué)者的廣泛關(guān)注，早在2007年，臺灣地區(qū)的陳易志老師就已對“群文閱讀”進(jìn)行了研究，臺灣的趙鏡中、吳敏等研究者以及內(nèi)地的蔣軍晶老師等也對此進(jìn)行了研究和探討。對群文閱讀也有獨(dú)特的見解。但是，所有這些研究關(guān)注的群文閱讀比較多，針對兒童文學(xué)的研究，特別是針對兒童文學(xué)中習(xí)作能力的培養(yǎng)鮮有涉及。不過這些研究還是能帶給我們諸多啟示，為我們開展本項(xiàng)課題提供了很好的研究基礎(chǔ)。理論來自于實(shí)踐的疊加，智慧生成于思考的深度。今后的研究，我們希望通過行之有效的策略來展開研究，我們相信只要我們長期堅(jiān)持“群文閱讀之兒童文學(xué)”教育實(shí)踐研究，一定會高效提升學(xué)生的