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《“小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究”課題研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究”課題研究報告固始縣第六小學(xué)魯家寶一、本課題研究的必要性和可行性基于“增強閱讀教學(xué)的有效性，進一步豐富語文課程資源，提高語文課堂的教學(xué)效率”的中小學(xué)群文閱讀實踐研究，只有將之與寫有機結(jié)合在一起，才能真正達(dá)成學(xué)生積累詞匯、運用語言，進而形成語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。但目前的實際狀況是各中小學(xué)校對如何進行實效性讀寫結(jié)合，以讀促寫普遍缺乏必要的研究，尤其在小學(xué)階段更是讀寫分離嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在只為讀而讀，或只為寫而寫，有的學(xué)生雖然書讀了不少，但寫作能力沒有相應(yīng)的提高。針對這種現(xiàn)象，我校希望以“小學(xué)群文讀寫結(jié)
2、合策略研究”為依托，藉此找到一條行之有效的解決辦法使語文教學(xué)走出低谷，步入新天地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”小學(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結(jié)合訓(xùn)練，強調(diào)讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去
3、。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。word教育資料.心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過來講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。所以說，閱讀與作文，兩者是相互促進、相互補充、相輔相成的。讀與寫，確實存在著有機結(jié)合的客觀依據(jù)。以上論述可
4、以視作本課題理論層面上的支撐，而魯迅先生在文學(xué)青年的回信中所言：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外是并無心得或方法的。凡是有定評的大作家，他的作品全部都說明著：‘應(yīng)當(dāng)怎樣寫’。”以及丁有寬老師所創(chuàng)立的讀寫結(jié)合的語文訓(xùn)練體系，則可看作是實踐意義的范例。有了這些理論和實踐上的支持，“小學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究”的可行性就顯而易見。二、課題研究核心概念的界定所謂“群文讀寫結(jié)合”就是在課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師呈現(xiàn)多篇文章，以便在閱讀中獲得多角度、全方位的作文啟悟，并在此基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。
5、群文讀寫結(jié)合打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了孤立閱讀或作文的行為，有助于增強教學(xué)的有效性。所謂“策略”word教育資料.，就是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標(biāo)。進行“群文讀寫結(jié)合策略研究”，就是要從教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)并歸納出能夠駕馭教師教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，以有效達(dá)成教學(xué)目的方法或技巧。三、課題研究的進展（一）制定計劃在課題申報的準(zhǔn)備階段，我們課題組制定了具體的課題研
6、究計劃，明確了以下研究目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的閱讀活動。2.探索有關(guān)讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫的教學(xué)策略。（1）通過實驗，形成從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫反復(fù)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，有效地提高學(xué)生的讀寫能力。（2）通過實驗，構(gòu)建閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合的語文教學(xué)。（3）研究語文教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文訓(xùn)練體系。（4）面向全體學(xué)生，由學(xué)生怕讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧x多寫、能讀會寫、讀寫結(jié)合，從而要讀要寫，以至綜合素養(yǎng)的整體提高。3.豐厚語文積累，提高學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4.通過研究和實踐，引領(lǐng)本
7、校語文教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。促使教師在研究和實踐中不斷提高自身的科研能力，從而使我校的教育科研取的新的突破。針對上述研究目標(biāo)，在立足于對小學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋群文讀寫如何結(jié)合的方法與策略，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我們將研究內(nèi)容的重心側(cè)重于以下四個方面：1.制訂閱讀目標(biāo)序列word教育資料.。低年級主要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生喜歡讀書。中高年級主要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。低年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，識字較少，以注音童話寓言為主，兼顧科學(xué)小故事，以及比較淺顯
8、的古詩文；中高年級學(xué)生識字有所增加，認(rèn)知水平有所提高，因此，增加適合學(xué)生閱讀的現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作品，古代優(yōu)秀文學(xué)作品，以及優(yōu)秀的外國兒童文
