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《初中群文讀寫結(jié)合策略研究.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《初中群文讀寫結(jié)合策略的研究》課題研究開?題?報(bào)?告?一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題：教育部新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話……”還提出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫作能力?！睂懽鹘虒W(xué)的改革雖一再被呼吁，但并沒(méi)有受到廣泛的足夠重視。寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，作文教學(xué)無(wú)“序”
2、可循、無(wú)“章”可據(jù)、無(wú)“法”可依，缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)材料與作文訓(xùn)練體系。許多教師在寫作教學(xué)中又無(wú)明確的訓(xùn)練目的和要求，呈現(xiàn)出盲目性、無(wú)序性、隨意性、低效性，寫作活動(dòng)逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧、模式化、八股化的授受和“考?chǎng)作文”的反復(fù)操練。很多學(xué)生不愛(ài)寫作文，甚至懼怕寫作文，抄襲、拼湊、杜撰成了學(xué)生完成作文作業(yè)的主要途徑。學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見(jiàn)個(gè)性，少有創(chuàng)意?！白x寫結(jié)合”作文序列訓(xùn)練研究旨在：（1）讓作文教學(xué)融入整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與課文學(xué)習(xí)和日常閱讀積累、社會(huì)生活觀察等成為一個(gè)有機(jī)整體。（2）
3、作文技能的訓(xùn)練。從寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個(gè)相對(duì)完整的寫作技能系統(tǒng)。二、課題研究目標(biāo)與實(shí)踐意義1．研究目標(biāo)本課題旨在建立起一套完整有效而又科學(xué)的寫作指導(dǎo)模式。對(duì)學(xué)生初中三年的寫作，能在宏觀性、階段性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性上形成寫作指導(dǎo)體系，建立起一套嚴(yán)謹(jǐn)有效、循序漸進(jìn)的“三年一貫制讀寫結(jié)合”寫作指導(dǎo)模式。2．實(shí)踐意義通過(guò)該課題的研究,解決初中作文教學(xué)中的寫作隨意性、指導(dǎo)隨便性、批改無(wú)針對(duì)性、講評(píng)不及時(shí)性、讀寫相脫離等費(fèi)時(shí)低效、事倍功半的情形，力求循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素
4、質(zhì),為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。讓學(xué)生體驗(yàn)并享受習(xí)作的快樂(lè),使習(xí)作成為一種習(xí)慣,成為學(xué)生情感和生活的需要。與閱讀教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)協(xié)作研究帶動(dòng)整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),形成有利促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的模式與策略,是一項(xiàng)綜合性、序列性的研究。三.課題實(shí)施計(jì)劃（一）指導(dǎo)學(xué)生積累素材1、通過(guò)閱讀積累素材指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。閱讀積累自讀課本中的文章及《讀者》、《意林》等優(yōu)良文學(xué)刊物中的好詞佳句。每學(xué)期推薦閱讀書目，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度。2、通過(guò)生活積累素材教師要指
5、導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，使學(xué)生正在實(shí)踐生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟，不但積累生活，更重要的是沉淀寫作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用日記、周記的方式記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)捕捉人物的行動(dòng)、神態(tài)等細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將別人看不到的、別人說(shuō)不出的、別人感悟不到的素材與感想融進(jìn)到本人的日記和周記中，盡量寫得實(shí)在可信、寫得活力四射、寫得新意盎然。把本人正在成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)在生活作為“活水”，為寫作提供素材。（二）利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫作1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累字、詞、句、段。教材中的閱讀文章有很多值得積累的字、詞、句、段。例如：
6、《從百草園到三味書屋》第二段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！边@段描寫既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，是兒童特有的感受。而且這段描寫形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。寫景不僅有序，而且活潑多姿。是值得學(xué)生積累借鑒的好文段。這樣經(jīng)典的文字，一定要讓學(xué)生背下來(lái)，他們會(huì)終生受益的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越
7、強(qiáng)深切的領(lǐng)會(huì)文學(xué)大師的語(yǔ)言魅力。2.學(xué)習(xí)習(xí)作技能，構(gòu)架作文。閱讀與寫作不可分割，我們正是在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中品嘗閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐步由閱讀遷移到寫作。著名的語(yǔ)文教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量和類型范文的篇章結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)扶植學(xué)生有條理地考慮寫作很有好處”。比如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇作文的結(jié)構(gòu)形式：開頭點(diǎn)題定位，“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。中間用“家庭變故”鋪墊，渲染一種悲涼的氣氛，并在此背景下詳寫“父親不畏艱難為成年的兒子買橘子的背
8、影”，父親的拳拳愛(ài)子之心溢于筆端。結(jié)尾照應(yīng)開頭，深化中心，讀到父親來(lái)信，“在晶瑩的淚光中”，再現(xiàn)背影。語(yǔ)文教師，只要正在閱讀和寫作找好聯(lián)系點(diǎn)教學(xué)，才華真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。3、體會(huì)作者精神境界，提升作文品味?！叭似窙Q定文品”，?人品指的是人的品格。文品指的是文章的格調(diào)。郭沫若先生說(shuō)：“文章是人寫的，因此首先是人的問(wèn)題。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，這是說(shuō)什么樣的人，就寫什么樣的文章。文
