博采百花釀成蜜 上下求索為人師

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1、博采百花釀成蜜上下求索為人師------09年河南省初中語文優(yōu)質(zhì)課賽匯報材料河南息縣城郊中學張峰一、前言09年的金秋十月底，在鄭州政法干部學院的大禮堂里，召開了河南省初中語文優(yōu)質(zhì)課第二組課賽。我有幸參加了這次課賽，認真學習了賽課教師的精彩的課，聆聽了專家評委對每節(jié)課的點評，使我受益匪淺?；仡櫵牭倪@十九節(jié)課，至今心情無法平靜，為他們對課的理解、精心設計感嘆不已，也為他們的執(zhí)著和敬業(yè)精神所感動?，F(xiàn)提筆寫下自己淺薄的認識與大家共勉。二、優(yōu)點此次課賽出現(xiàn)了不少的亮點，得到了聽課教師和專家的一致好評，現(xiàn)總結(jié)如下：1．具有課程意識十九位參賽教師都

2、能熟練掌握新課程的理念，在教學中凸顯課程意識。課程是教學、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學不只是忠實地實施計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。在課賽中，積極調(diào)動學生參與課堂，引導他們?nèi)デ笾?、探尋人生真理，充分彰顯學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人，成為課程的一個不可或缺的部分。漯河市三中黃靖老師在教授《岳陽樓記》時，充分讓學生去讀課文。當發(fā)現(xiàn)一名男生具有播音員的素質(zhì)時，就大膽地把朗讀的任務交給他。當他以渾厚的男中音，飽含激情的語調(diào)讀完課文，臺下掌聲雷動。學生品嘗到成功的喜悅。關注學

3、生、關注生命、關注成長，是教師具有課程意識的集中體現(xiàn)。1、靈活多變的導課藝術在課賽中，導課所采用的方式都不相同。不少老師采用單刀直入式，很直白地導入課文，如南陽三中魏玲在教授《梁思成的故事》一課時問：“同學們，有誰知道梁思成？”一生舉手回答后老師就說：“今天我們來學習他的故事。”導出課題。也有采用激情導入的，如平頂山魯山三中的王巧艷在教授《蠟燭》一文時，大屏幕出現(xiàn)一只點燃的蠟燭，老師用緩緩地語氣說：“這一只蠟燭在靜靜的燃著，它不是點在結(jié)婚禮堂上，不是點在音樂part上，不是點在生日晚宴上……它卻點在一座孤零零的墳前。那么閃閃的燭光背后有

4、什么感人的故事呢？”導出課題。漯河的黃靖在《岳陽樓記》中的導語更顯文采?！氨彼螒c歷六年九月十五日，再一次被貶官的范仲淹在花洲書院秉燭執(zhí)筆，好友滕子京千里求文，令他深為感動。面對一同寄來的一幅《洞庭晚和圖》，年近六旬的他心潮澎湃，思緒萬千。在他看來，岳陽樓的幾起幾落，洞庭湖的波息波興，與人世間的宦海風濤、人生旅途何其相似，而自己歷經(jīng)坎坷、顛沛流離，一片拳拳之心從未改變。于是，伴著飄溢的茴香，范仲淹寫下了傳世名篇《岳陽樓記》。今天，就讓我們用心去品讀這篇千古美文?！敝丶壗處熡阡粽f：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的

5、環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！备叱慕虒W引入藝術，是經(jīng)過教師精心設計的通向優(yōu)良教學情境的開門鑰匙，他可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進行做好鋪墊。3.鮮明的指導思想課堂不是“教書”而是育人。教學過程中教師是以書本為載體，去教會學生做人所需的知識，能力與品質(zhì)。一堂優(yōu)質(zhì)課要以學生的獲得未出發(fā)點和歸宿，要以學生為本。在這19節(jié)課里，都不同程度地體現(xiàn)著這種思想3，以文本為基點，達到育人的目的文以載道，這也是課賽的亮點。南陽的徐杰的《夏》一課，通過對夏天的不同解讀，得出了對夏的喜愛，對辛勤勞動農(nóng)民的深情贊美，對激情生活的向往和追

6、求的主題?！锻恋氐氖难浴吠ㄟ^作者對家鄉(xiāng)的誓言，表達了對家鄉(xiāng)對祖國熱愛之情。鄭州實驗中學楊燕所授的胡適的《我的母親》一文，通過“初識母親—走進母親—理解母親—書寫母親”幾個環(huán)節(jié)的討論，得出了感恩母親的主題?！对狸枠怯洝芬晃?，培養(yǎng)學生“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。莊子說：“不精不誠，不能動人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威?！眱?yōu)秀的教師總是在教學過程中凝注深情，傾心投入，動人心弦，奏出課堂教學的最強音。在課堂教學中，教師，學生，教材之間會有一個情感，能力，認知信息的回路，而積極的情感信息交流，將有效地處進認知信息，能力信息的傳

7、遞。以教材內(nèi)容，教學內(nèi)容中的情感因素，引發(fā)學生對知識的渴望，對問題的主動思索，促成學生的積極情感。這樣的老師是智者。4．設計精妙的教學環(huán)節(jié)19節(jié)課都是精品，滲透著參賽的智慧和汗水，也彰顯著他們課改的決心。這無疑給余下教師做出了榜樣。教無定法，教有良法。誰下功夫挖掘教材，讀懂文本，與文本對話、與作者對話、與學生對話，誰就能設計出好課?！断摹芬晃牡氖谡n者，在分析課文時設計了四個環(huán)節(jié)：（1）初讀—感知夏從作者描繪的事物中，你讀出一個什么樣的夏？（2）聽課—探尋夏找出夏天到來時，自然界的景物發(fā)生發(fā)生了哪些變化？（3）自讀—感受夏自讀第三段，說說

8、你從哪些事物感受到了夏的勃勃生機？（4）品讀—體悟夏第四段應該讀什么節(jié)奏？四個環(huán)節(jié)緊密相連，少一不可。鄭州實驗中學楊燕設計的《我的母親》的教學環(huán)節(jié)：（1）初識母親作者是如何評價自己的母親的？（2）走近母親讀