小學語文“積累與運用”反饋

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1、夯實·提效·激活——浙江省中小學教育質量綜合評價小學語文“積累與運用”反饋三二一試卷試題及命題意圖學生表現(xiàn)及原因分析啟示及教學改進策略一試卷試題及命題意圖1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！墩Z文課程標準》（2011版）3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。8．積累課文中的優(yōu)

2、美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！墩Z文課程標準》（2011版）“積累與運用”能力維度考查學生字詞和語句的積累運用具體表現(xiàn)：讀準字音的能力認清字形的能力理解詞義的能力獨立識字的能力名句、古詩文的積累名句古詩文的理解題號知識領域能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用C4AO011積累與運用讀準字音能分辨出常見誤讀√C4AO021能利用漢語拼音糾正地方音√C4AO031能讀準多音字√C4AO041認清字形能分辨音同形近字的誤用√C4AO051能分辨音同形近字的誤用√C4AO061能分辨形近字的誤用√C4

3、AO071理解字/詞義能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√C4AO081能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√C4AO091能理解常用詞語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO101能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO111能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO121獨立識字能利用工具書獨立識字√C4AO131名句積累能積累并簡單運用常見名言警句√√C4AO141能積累并簡單運用常見名言警句√√C4AO151古詩文積累能準確記憶課程標準推薦的古詩文√C4AO161能準確理解課程標準推薦的古詩文√2

4、014年浙江省中小學教育質量監(jiān)測試卷結構表（小學語文A卷）能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用讀準字音能分辨出常見誤讀√能利用漢語拼音糾正地方音√能讀準多音字√認清字形能分辨音同形近字的誤用√能分辨音同形近字的誤用√能分辨形近字的誤用√獨立識字能利用工具書獨立識字√能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用理解字/詞義能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√能理解常用詞語的基本意思，并在語境中恰當運用√√能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用

5、√√能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用名句積累能積累并簡單運用常見名言警句√√能積累并簡單運用常見名言警句√√古詩文積累能準確記憶課程標準推薦的古詩文√能準確理解課程標準推薦的古詩文√基于課程標準的整體要求，學生能力劃分為三個等級：A：代表學生的能力水平處在最高的；C：代表沒有達到課程標準的要求；B和A：達到了課程標準的要求。ABC能較好地掌握已經(jīng)學過的常用漢字，具有較強的獨立識字的能力，常見的成語、格言、諺語、名言警句、優(yōu)秀詩文等語言材料的積累也比較豐富，并且能夠在具體的語言情境中比較恰當?shù)倪\用。較好地掌握大部分已學過的常用漢字，對于同年級學生

6、易讀錯、寫錯的字也能較牢固掌握，能理解常用的詞語、成語的基本意思，并且能在語境中恰當運用，在理解的基礎上，積累了一定數(shù)量的常見的成語、格言、優(yōu)秀詩文等語言材料。掌握一些簡單的常用漢字，但是識字量還沒有達到課程標準的相應要求，對一些易錯字的音、形、義還沒有掌握，不能正確的理解古詩文或者常見的名言名句中的內容，不能根據(jù)上下句的提示準確記憶學過的古詩文。二試試題及命題意圖學生表現(xiàn)及原因分析題目編碼2013年2014年AO12167.187.4BO12186.587.9優(yōu)勢兩年“獨立識字能力”表現(xiàn)對比考查能力：獨立識字?能利用工具書獨立識字正確答案：C平均得分率：

7、87.9%優(yōu)勢2013年2014年浙江81.284.8城市87.291.3農村80.482.0兩年“讀準多音字”表現(xiàn)對比考查能力：讀準字音?能讀準多音字正確答案：D平均得分率：92.1%認清字形下面四個選項中，有一項含有錯別字。請你把它找出來。A.均勻B.樹稍C.追逐D.添加考查能力：認清字形?能分辨音同形近字的誤用正確答案：B平均得分率：90.3%語文總體能力處于A、B、C三個水平的學生在本題上的平均得分率分別為：96.9%、88.4%和47.7%。C水平，B水平的選“均勻”的比例較高?！驹颉康湍昙壸R字教學缺乏音形義的聯(lián)系，往往一個生字的教學要經(jīng)歷三個

8、階段，課始、課中、課尾，而不是整體地完成。[漢字部件構造]：羊丷一