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《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容?！庇捎陂L(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)校和教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不大重視，寫(xiě)字課被隨意擠占，教學(xué)中識(shí)寫(xiě)分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)字水平低下。我校對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字狀況的一次
2、比較系統(tǒng)和全面的測(cè)試顯示，其結(jié)果發(fā)人深思：一是學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)存在嚴(yán)重問(wèn)題，正確率僅為27.3%;二是學(xué)生的寫(xiě)字水平令人憂慮，合格率不到30%，優(yōu)秀率則更低。寫(xiě)字錯(cuò)誤姿勢(shì)是從什么時(shí)候開(kāi)始的？中學(xué)教師說(shuō)是在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)養(yǎng)成的，我們雖然再三強(qiáng)調(diào)，但已成習(xí)慣無(wú)法改變，效果不佳。小學(xué)一年級(jí)教師卻說(shuō)，我們是按照寫(xiě)字正確姿勢(shì)教的，但學(xué)生雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字，但寫(xiě)字姿勢(shì)早已有自己的習(xí)慣，隨便怎么教，他們就是改不過(guò)來(lái)。于是我們深入到幼兒園里去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)的根源的確在幼兒園。其原因主要有二個(gè)，一是幼兒園階
3、段沒(méi)有教兒童識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，所以幼兒園教師絕大多數(shù)并不關(guān)心兒童是怎樣握筆的。但事實(shí)上學(xué)前兒童早已開(kāi)始握筆學(xué)寫(xiě)自己的名字了。每當(dāng)人的一種行為如果一開(kāi)始沒(méi)有注意規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣就難改了。其二，幼兒園中可以說(shuō)兒童天天要畫(huà)畫(huà)，一般都使用蠟筆畫(huà)在鉛畫(huà)紙或普通的書(shū)寫(xiě)紙上由于這些紙面比較光滑，兒童在畫(huà)畫(huà)時(shí)必須用力按住蠟筆才能涂上顏色，但蠟筆是容易斷的，如果象握鉛筆那樣握蠟筆，手指離蠟筆頭稍高一點(diǎn)，一用力就斷，兒童就不得不手指握低一些。為了將蠟筆握緊一些，好使出力，指關(guān)節(jié)也跟著彎曲得很厲害。這樣一來(lái)，雙眼又看不見(jiàn)蠟筆頭在紙面上畫(huà)出的
4、效果，上身也就開(kāi)始伏向桌面，脖子也跟著歪過(guò)來(lái)，甚至將臉靠在桌子上。在幼兒園中大部分教師對(duì)學(xué)生伏在桌上畫(huà)畫(huà)還認(rèn)為是兒童的天真，不必過(guò)分要求坐端正。正因?yàn)檫@樣，兒童在幼兒園三年中養(yǎng)成了握筆寫(xiě)字及畫(huà)畫(huà)的錯(cuò)誤姿勢(shì)的壞習(xí)慣，升到小學(xué)一年級(jí)想改過(guò)來(lái)已成“老大難”問(wèn)題了。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析1、由于長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育"的影響，再加上一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，寫(xiě)字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫(xiě)字課被任意擠占，甚至將寫(xiě)字課排除在課程表之外。2、寫(xiě)字教學(xué)缺乏專業(yè)的寫(xiě)字教師，缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)方法，更缺乏與之配套的寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)及其管理的科學(xué)
5、措施。3、寫(xiě)字訓(xùn)練僅僅局限在語(yǔ)文教師的寫(xiě)字課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長(zhǎng)的有效配合，力量單薄。4、老師家長(zhǎng)片面認(rèn)為只要學(xué)生寫(xiě)就行，至于執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)布局等往往不予重視，致使書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。5、學(xué)生在硬筆字、毛筆字書(shū)寫(xiě)的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)也就根深蒂固了。6、小學(xué)生升入中高年級(jí)后，隨著作業(yè)量漸次加重，書(shū)寫(xiě)頻率越來(lái)越高，為了適應(yīng)書(shū)寫(xiě)速度的實(shí)際需要，除寫(xiě)字課外，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不得不丟棄一筆一畫(huà)的正楷字，代之以自行創(chuàng)造的很難辨認(rèn)的連筆字。寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否的關(guān)鍵是握筆方法我們
6、平時(shí)教育學(xué)生寫(xiě)硬筆字的姿勢(shì)有三個(gè)“一”的口訣，即寫(xiě)字時(shí)眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離，手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”的地方。那么什么是寫(xiě)字姿勢(shì)的關(guān)鍵所在呢?我們經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在是“一寸”，即握筆方法問(wèn)題，由于握筆方法錯(cuò)誤而導(dǎo)致其他問(wèn)題的產(chǎn)生。在學(xué)生中雖然大家都知道用拇指、食指和中指三指來(lái)握住筆桿，但各人三指的位置和三指的各關(guān)節(jié)彎曲的程度不同，主要有二類：一是“三指太靠近筆尖，不滿“一寸”;二是雖離筆尖有“一寸”，但手指關(guān)節(jié)過(guò)分彎曲。二種情況都造成筆桿握在手中，如果身
7、體坐端正，兩眼都被手指擋住視線，看不到筆尖，無(wú)法控制書(shū)寫(xiě)效果，為了能看到筆尖在紙上書(shū)寫(xiě)情況，不得不將身體伏在桌上，頭向左歪，兩眼從左向右看，有些學(xué)生甚至將頭靠在左手上。這樣“一尺”和“一拳”也跟著無(wú)法做到了。當(dāng)然也有部分學(xué)生不是從改變頭和身體位置來(lái)適應(yīng)，而將握筆的手腕彎曲過(guò)來(lái)，手掌心向里，其目的都是為了能見(jiàn)到書(shū)寫(xiě)效果而造成的錯(cuò)誤姿勢(shì)。所以寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否，其關(guān)鍵在于握筆方法的正確與否。要改變目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于把國(guó)家教委對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的指示精神落到實(shí)處，把寫(xiě)字教學(xué)和寫(xiě)字訓(xùn)練放在實(shí)
8、施素質(zhì)教育應(yīng)有的位置上。對(duì)策之一：提高認(rèn)識(shí)，思想重視1、抓好寫(xiě)字教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師思想重視。造成當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人憂慮的局面，其主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)嚴(yán)重忽視。要徹底改變這種現(xiàn)狀，切實(shí)可行的辦法就是要把寫(xiě)字教學(xué)提高到育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，提高到提高民族素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)、教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)家
