學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)之我見(jiàn)MicrosoftWord文檔

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1、學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之我見(jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以人為本的理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,在為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間和空間；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程；能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育呼聲下的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好它,讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)過(guò)程中,改變以往參與意識(shí)差，依賴心理強(qiáng),跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。下面就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾巫寣W(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力

2、，它能促進(jìn)學(xué)生積極探索、大膽猜想、并能更好地推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立、積極地深入探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了《中心對(duì)稱》以后，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)“請(qǐng)以給定的圖形○○△△＝(兩個(gè)圓,兩個(gè)三角形,兩條平行線)為構(gòu)件,盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形,并寫(xiě)上一兩句貼切,詼諧的解說(shuō)詞.你能想出那些圖形呢？比一比,看誰(shuí)想得多,看誰(shuí)想得妙?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)思考以后，設(shè)計(jì)了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧讓人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了探究成功的樂(lè)趣?！　　　　　　　　　　　　　　　　?小忸踩球　　　　　漂亮的領(lǐng)結(jié)　　　　　　　指南針　　　　路燈與倒

3、影　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　除號(hào)　　　　　　　　　沙漏　　　　　　　　　兩小雞拔河學(xué)習(xí)了《立體圖形的平面展開(kāi)圖》以后，我向?qū)W生提出這么一個(gè)問(wèn)題：“新年快要到了，你能設(shè)計(jì)并制作一個(gè)精美的盒子贈(zèng)送給你的親人、老師或朋友嗎？”問(wèn)題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開(kāi)圖的知識(shí)，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。二、尊重學(xué)生，架起師生之間的親密橋梁情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手

4、段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來(lái)自于他們對(duì)教師的感情,和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”3。熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說(shuō)，而且要說(shuō)清楚。但是我覺(jué)得教師要能聽(tīng)。要能聽(tīng)明白。不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題

5、簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)《一元一次不等式的運(yùn)用》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：在“科學(xué)與技術(shù)”知識(shí)竟賽的預(yù)選賽中共有20道題，對(duì)于每一道題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)或不答扣5分，總得分不少于80分者通過(guò)預(yù)選賽，育才中學(xué)25名學(xué)生通過(guò)了預(yù)選賽，他們分別可能答對(duì)了多少道題？試解決這個(gè)問(wèn)題，（不限定方法）你是用什么方法解決的？有沒(méi)有其他方法？與你的同伴討論和交流一下

6、。如果你是利用不等式的知識(shí)解決的，在的到不等式的解集后，如何給出原問(wèn)題的答案？應(yīng)該如何表述？通過(guò)列一元一次不等式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較困難的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己。對(duì)于上例，可有多種方法解答，求得不等式的解集后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給出問(wèn)題的答案。由此可知，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把重點(diǎn)放于學(xué)生學(xué)的方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。自主探究性學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上

7、對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行積極探索自動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間：讓學(xué)生充分地看書(shū)、充分的思考、充分地討論交流，讓學(xué)生有充分自由寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立充分的思考來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在交流中暴露思維的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)、困難，教師切不可以講解或直接的灌輸來(lái)代替引導(dǎo)啟迪。四、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，在自己的實(shí)踐中獲取知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣探索：在方格紙上畫(huà)兩條互相平行的直線，在其中一條直

8、線上任取若干個(gè)點(diǎn)，過(guò)這些點(diǎn)做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段的長(zhǎng)度。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考和交流，得出正確結(jié)論，萬(wàn)不可急于告訴結(jié)論。在“平行四邊形的特征”3教學(xué)中，教師