李淑冰讓學(xué)生個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)

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1、讓學(xué)生個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)李淑冰《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興

2、趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我在課前讓學(xué)生查找鯨的圖片，讓他們事先對(duì)鯨有個(gè)初步的了解，導(dǎo)入新課后，我先讓他們展示自己準(zhǔn)備好的資料，并向大家介紹自己知道的鯨，學(xué)生的興趣來(lái)了，然后我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用說(shuō)明方法介紹鯨，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。?二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)

3、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，最后的兩個(gè)自然段有點(diǎn)深?yuàn)W，必須引導(dǎo)學(xué)生找出前面巴迪面對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的表現(xiàn)的語(yǔ)句才能很好地理解。為此，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1、成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？2、聯(lián)系自己的實(shí)際，想想家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己的成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用？課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂

4、生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)“能言善辯”在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。在第一單元的“口語(yǔ)交際”我就安排了一個(gè)“開(kāi)卷是否有益”的辯論會(huì)，這可是我們班的第一次辯論會(huì)，老師做了開(kāi)場(chǎng)白后，同學(xué)們就紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。記得正方有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。多看書(shū)，能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，能提高我們的修養(yǎng)。”反方馬上反駁道：“書(shū)中也有害人虎，有的人是因?yàn)榭戳瞬涣嫉臅?shū)走上犯罪道路的。

5、”正方的辯手一針見(jiàn)血地說(shuō)：“真正愛(ài)看書(shū)的人是不會(huì)選擇那些書(shū)的！”通過(guò)辯論，學(xué)生的應(yīng)變能力提高了，個(gè)性也在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、

6、興奮和自豪的感情；《圓明園的毀滅》要讀出對(duì)侵略者無(wú)比憤怒，對(duì)圓明園的毀滅無(wú)比惋惜的感情。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。