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《讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的教學(xué)理念為我們的語文課堂教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí) 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師
2、應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動的始終。如在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了小松樹和大松樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了兩位朋友，然后出示松樹的圖片，把它們分別貼在黑板上事先畫好的大山的山頂和山腳，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 二、放飛學(xué)生思維的翅膀，讓
3、學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)4 在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的看法。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。如在教學(xué)《小松樹和大松樹》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答得與其他學(xué)生不同，他說是我們要像小松樹一樣，知道錯(cuò)了能立即改正，還是一個(gè)好孩子。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些生活中知錯(cuò)就改的事例。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了
4、全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 三、建構(gòu)生活化語文課堂 人民教育家陶行知先生認(rèn)為：“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容”。他的“生活教育理論”認(rèn)為：“生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！薄ⅰ皬男Яι险f：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！泵绹逃胰A特又做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。4 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程生活化，要求
5、進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。小學(xué)語文新課程實(shí)現(xiàn)了生活化拓展，學(xué)生利用自己經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是語文課程。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會”?！ ∷摹⒆⒅貙?shí)踐，增強(qiáng)語感 語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境
6、，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力?！ ∥濉⒑侠磉\(yùn)用多媒體4 多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂
7、的趣味性和立體感使學(xué)生容易體會課文中的內(nèi)容，特別是對一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊(yùn)含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾。如《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當(dāng)今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)1400 年之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對趙州橋有更直觀的認(rèn)識。當(dāng)然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。 總之，要想讓我們的語文課堂涌現(xiàn)生命的活力，就一定要想方設(shè)法地把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能
8、力和個(gè)性的發(fā)展。因而，老師應(yīng)最大限度地“閑”下來，學(xué)生應(yīng)最大限度地“忙”起來，讓他們的個(gè)性在課堂上神采飛揚(yáng)。4
