【教學設計】《陳情表》（人教）

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1、《陳情表》◆教材分析《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠離出仕。李密本著以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進，悉心說服武帝體恤下情。結果武帝不僅

2、同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學習“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時有助于學生加深對“忠”“孝”含義的認識，完善自我人格，提升人生境界。◆教學目標【知識與能力目標】1、通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力；2、掌握文中出現的重要實詞、虛詞、文言句式。【過程與方法目標】1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因；2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深、理之透?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、體會作者至真至誠的親情、忠情；2、理解“忠”“孝”的含義?！艚虒W重難點◆【教學重點】結合作者

3、的身世和作品的時代背景，解讀作者之“情”，體會本文“悲惻動人”的原因?！窘虒W難點】理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義?！粽n前準備◆1、多媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關親情的資料（詩歌、故事等）?！艚虒W過程一、創(chuàng)設情景，激情導入：1、讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！K軾千百年來，李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。它陳情懇切，言辭婉轉；它

4、情理兼?zhèn)?，誠懇感人；它緣情揮灑，流暢自然。今天我們一起來學習這篇傳誦千古的名文。2、播放視頻《跪羊圖》導入。二、初讀課文，掃清障礙：1、簡介作者、作品：李密(224-287)，一名虔，字令伯，蜀漢西晉犍為武陽(今四川彭山)人。西晉文學家。為人剛直，少有文采，有文才和辯才。少時師從著名學者譙周，以學問文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。晉泰始初，被征召為太子洗馬，因祖母年老多病，無人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭。祖母死，出為河內溫縣令，有政績。官至漢中太守。后因賦詩得罪武帝，被免官，老死家中。博覽五經，尤長于《左傳》。著

5、有《述理論》十篇，不傳世?！稌x書·孝友列傳》將他列為首位，稱之“以孝謹聞”。2、文體知識：表：古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求（陳請謝賀）時所用。因為“表”的閱讀對象是皇帝，所以一般都態(tài)度誠懇，措詞謙恭，讀起來如面對面談心，頗為感人。3、課文背景　三國末期，司馬氏滅蜀后，為了籠絡蜀漢士人，大力征召蜀國名賢到朝廷做官，李密也是其中之一。李密自小由祖母劉氏撫養(yǎng)成人，故對劉氏非常孝順?！稌x書·孝友傳》將他列為首位，譽之“以孝謹聞”。泰始三年（267年），晉武帝征他為太子洗馬，他以祖母年老多病無人奉養(yǎng)為由，辭不赴命。但因他曾仕

6、蜀漢，而今亡國賤俘，故深恐晉武帝懷疑自己懷念舊朝以矜名節(jié)，招致大逆不道的罪名，于是飽含血淚寫下了這篇《陳情表》。晉武帝閱其表后，竟贊揚他說：“士之有名，不虛然哉!”“嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人?！?-------------《古文觀止》三、細讀課文，整體感知：1、聽課文錄音，聽寫本課生字和異讀字；2、檢測通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃锌偺崃四膸讉€方面？明確：第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖

7、母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。2、李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？明確：晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能表明自己的心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，讓晉武帝明白自己的忠心。道理、實情和表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。李密在分析矛盾時

8、將以孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應做什么選擇其情理不言而喻。3、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？作用是什么？明確：相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜撫養(yǎng)（照應“臣無祖母，無以……”）；夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應“祖母無臣，無以