【教學(xué)設(shè)計】《陳情表》（蘇教）

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1、《陳情表》山西省太谷縣第二中學(xué)校韓晶◆教材分析《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉暢達(dá)。該文被認(rèn)定為中國文學(xué)史上抒情文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)方式和形象精粹的語言,學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)；3、體會本文凄切委婉的陳情技巧，理解“忠”“孝”的含義。【過程與方法目標(biāo)】1、誦讀法在反復(fù)誦讀中，體會文中蘊(yùn)含的真摯

2、感情；2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的拳拳真情；3、討論法討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中獲取新知。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】通過分析讓學(xué)生理解“孝”中華民族的傳統(tǒng)美德，體會李密的言外之意，即對統(tǒng)治者的反抗精神。◆教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.在反復(fù)誦讀中體會作者字里行間蘊(yùn)含的真切情感；2.體味本文用詞的精練、準(zhǔn)確和生動形象；3.把握文意，背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】◆課前準(zhǔn)備通過對文句的理解，剖析“情”的含義，即：苦情、親情、忠情。體會作者融情于事的巧妙手法。1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除

3、字詞障礙；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，查閱資料，查閱“表”的文體特征。◆教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入從前有人說，讀諸葛亮的《出師表》不墮淚者必不忠，讀李密《陳情表》不墮淚者必不孝，讀韓愈《祭十二郎文》不墮淚者必不慈。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇千古傳誦的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌\款感人；它緣情揮灑，流暢自然。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》。二、初讀課文，掃清障礙1、了解作者及寫作背景李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學(xué)善辯。以文學(xué)見稱，曾多次出使東吳。公

4、元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“

5、不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。2、解題。陳：陳述。情：（1）情況（事實(shí)）；（2）衷情（孝情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。表：古代奏章的一種，多用于臣向君陳請謝賀(如《出師表》)。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。3、讀準(zhǔn)字音。臣以險釁（）憫（）臣孤弱夙遭閔（）兇終鮮（）兄弟　常在床蓐（）猥（）以微賤　責(zé)臣逋（）慢　猶蒙衿（）育　寵命優(yōu)渥（）豈敢盤桓（）有所希冀（）日?。ǎ┪魃健〕枷矗ǎR逮（）奉圣朝　過蒙拔擢

6、（）門衰祚（）薄4、朗讀課文。要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。三、細(xì)讀課文，整體感知1、結(jié)合“表”的文體特征，提問：（1）是誰陳情？明確：李密（224－287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（2）向誰陳情？明確：晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。明確：向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

7、四、精讀（選讀）課文，深入感悟品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究。）提問：李密是如何陳情的？賞析第一段：（在理解李密身世悲苦的基礎(chǔ)上把握朗讀時凄苦、悲涼的語速、語調(diào)。）1、齊讀第一段；2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出；3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字；4、本段中總括的句子：臣以險釁，夙遭閔兇；5、對“險釁”“閔兇”如何展開的：（在文中找出原話并且對所陳之情加以概括）第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊