【教學(xué)設(shè)計(jì)】《野望》（部編）

《【教學(xué)設(shè)計(jì)】《野望》（部編）》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、《野望》◆教材分析《野望》是部編八年級上冊第三單元第十三課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識；2、了解五言律詩這一體裁；3、積累名句；4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶；5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力；6、完成背誦?！具^程與方法目標(biāo)】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的

2、美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感?！粽n前準(zhǔn)備1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)?！艚虒W(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：秋天傍晚時(shí)分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧！2、作者簡介：王績（

3、約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之

4、際，無功實(shí)為先聲。3、背景介紹：作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、帶領(lǐng)學(xué)生再次

5、品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！2、詩句賞析。（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。這四句寫薄暮中

6、所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。（3）相顧無相識，長歌懷采薇。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。把我們想象成作者：“你”在自己憂

7、愁無依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認(rèn)識，這時(shí)會有什么感受呢？2、品讀詩歌，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心