小升初作文銜接

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1、（一）注重學生思維能力培養(yǎng)，促進小學與初中作文教學的有效銜接（1）充分挖掘利用教材，詩詞散文化培養(yǎng)學生想象能力。中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。它以其深邃的意境、豐富的意象、凝練的語言和獨特的表現(xiàn)手法，營造出一個瑰麗而美妙的境界，在中國文壇上獨樹一幟。因此應充分利用好教材中每單元后的詩詞誦讀，除了吟誦之外，指導、啟發(fā)學生通過對關(guān)鍵字、詞、句的揣摩，讓學生運用自己的語言進行再造想象性的描摹，使平實的文字顯現(xiàn)豐富的內(nèi)蘊。-如在進行蘇教版七年級上冊第一單元后的古詩詞三首的教學時，先讓學生結(jié)合注釋熟讀并背誦，再引導學生對詩中所描繪的內(nèi)容進行進一步的理解，根據(jù)自己

2、的理解寫成一段文字。事實證明，除了極少數(shù)的學生之外，大部分的大學生都發(fā)揮了自己的想象，寫出了一段不錯的散文。（2）巧命題，達到訓練學生發(fā)散性思維的目的。思維能力不是憑空就有的，而是要在遵循思維規(guī)律的基礎上，通過訓練培養(yǎng)而形成的。讓學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓練，既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學生的聚合思維。命題如何引導學生表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，不人云亦云，不矯揉造作，這是歷來作文命題者重點思考的內(nèi)容。教師要引導學生養(yǎng)成平時觀察生活的習慣，小學作文其實也是以觀察作文為主，從訓練觀察入手比較有利中小學作文教學的銜

3、接。小學生的觀察多比較主觀、直觀，初中作文需進一步強化觀察的內(nèi)容，增加觀察的角度和方法。如新初一的第一篇作文可以讓學生寫寫對新學校的認識，題目可以是“初識??”，可以寫新學校、新教師、新同學，題目可以提早一星期布置下去，然后指導學生留心觀察自己周圍的新環(huán)境，觀察周圍教師和同學的言談舉止、音容笑貌、性格愛好以及特長特點等，教師要告訴學生，除了自己的“目睹”之外，還可以通過“耳聞”來觀察，也就是通過他人的介紹來增強對觀察對象的了解程度，比如對新學校除了看它的環(huán)境布局，還要聽學哥學姐們的介紹，畢竟他們對學校更熟悉，還可以進行調(diào)查訪談，訪問學校的老教師，了解學校的歷史和現(xiàn)狀。同樣寫人也是如此，除

4、了直接觀察，還可以與被觀察人交流，或者側(cè)面了解，如此才能掌握更詳細更全面的資料。最后，在擁有豐富的觀察內(nèi)容之后選擇自己感受最深、最強烈的內(nèi)容來寫。對學生的觀察訓練是作文教學的基礎，要讓學生一進入初中就明白觀察對作文的重要性，觀察的范圍和角度是寬廣的，觀察的方法是多樣的，懂得觀察不僅要細致入微，還要抓住被觀察人或事物的特點，讓學生做生活的有心人。當然，觀察訓練不是一蹴而就的，需要長時間的進行，直至學生養(yǎng)成一定的習慣。事實表明，根據(jù)初一學生的身心成長特點，制定能幫助學生循序漸進的認識自我、認識他人、認識世界的作文命題系列，能比較有效地激發(fā)學生蘊藏著的寫作積極性和發(fā)散思維的潛力，使其對作文產(chǎn)生

5、興趣并從中感受到成功的快樂。（二）加強課外閱讀，豐富知識積累，是連接小學與初中作文的重要橋梁。一個人的學習過程不應只在課堂內(nèi)進行，大量有效的信息、知識和技能都要通過其豐富的閱讀體驗去獲得。通過課外閱讀,學生可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習,對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼,從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。而初一的學生學習壓力不大，求知欲望較強，教師完全可以“帶著”學生廣泛閱讀，既培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使閱讀成為一個人終身的自覺行為，又為小學與初中作文有效銜接架設好橋梁。比如剛開始進行閱讀時，可以結(jié)合課文閱讀。六年級（上）《小故事大智慧》集合了古今中外的寓言故事，六（下）第

6、八單元《讀一本名著》。組織學生閱讀《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》、《中國古代寓言》及《西游記》等名著約6萬字。組織課外讀書的同時，教師要有相應的輔導，并進行讀書體會心得的交流，進行手抄報評比活動，開展講故事比賽、背誦詩歌比賽，積極鼓勵學生參加各種作文競賽，征文比賽活動。在平時，愛要求學生不定時的寫周記，做讀書筆記，對寫的周記老師每篇都批閱，不論是從思想上還是從文筆上都給予指導，這樣老師在生活中使學生的朋友，在學習上是孩子的引導者，與孩子既交了心又提高了作文水平。總之，引導學生與書籍結(jié)成親密的伙伴是推進小初作文銜接的有效途徑?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，一個封閉淺薄的腦袋，勢必遲鈍

7、呆滯。不斷充實自己，更新自己的歷史文化知識，融會新舊知識，可以使人明智，而一個明智的人無疑會更純粹、更敏銳。其實不僅僅是小初的作文銜接中，而是整個作文教學過程中要通過閱讀內(nèi)容的具體深化，優(yōu)化學生的知識積累，以豐富學生的思維背景，才能達到厚積薄發(fā)的境界；反之，沒有豐富的思維背景，學生的寫作必將是無源之水，無本之木，也不可能孕育出富有特色的個性之花。（三）平時作文時，重視寫作知識與技巧指導的銜接作文，主要是通過老師點撥，指導學生在自己掌