試論同伴交往能力對幼兒發(fā)展的影響及對策

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1、試論同伴交往能力對幼兒發(fā)展的影響及對策摘要：幼兒期是培養(yǎng)同伴交往能力的最佳時期，同伴交往能力的發(fā)展對幼兒心理的發(fā)展具有舉足輕重的作用。本文闡述了幼兒同伴交往能力的相關(guān)知識，分析了影響幼兒同伴交往能力的因素，提出了正確引導(dǎo)幼兒提高同伴交往能力的對策。關(guān)鍵詞：同伴交往能力影響對策一、對同伴交往能力的認識（一）關(guān)于幼兒同伴交往能力的概述同伴交往是指同齡群體之間的相互交往，同伴交往能力是指幼兒與小伙伴一起生活、游戲等過程中建立和諧關(guān)系的能力。在嬰兒期，同伴關(guān)系只是在最松散的意義上存在著，兒童的社會交往也非常有限。進入幼兒期，他們上了幼兒園，與同伴接觸的次數(shù)增加，他們不再僅僅局限于與自己親人的交流

2、，他們開始主動尋找同伴，喜歡和同伴共同參與一些活動，與同伴之間的交往也比以前密切、頻繁和持久，交往能力也隨之體現(xiàn)，并和同伴存在差異。（二）幼兒同伴交往能力構(gòu)成的要素幼兒同伴交往能力有三要素，分別是社會主動性、消極的同伴回避和同伴拒絕。研究者普遍認同控制和移情作用或歸屬感是最基本的能力，其次還包括人物方面，社交放松性和行為靈活性。我國學(xué)者在綜合已有的基礎(chǔ)上，經(jīng)調(diào)查研究指出我國幼兒同伴交往能力主要由社交主動性、社交放松性、語言和非語言能力及社會行為四大部分組成?；谝陨侠碚摚P者將幼兒同伴交往能力概括為由交往的主動性，語言和非語言能力，親社會行為和攻擊性行為四部分組成的整體。1．社交主動性：

3、幼兒能夠主動與別人交往，禮貌待人，能與別人積極的打招呼，在集體活動中能夠與他人合作；2.語言和非語言能力：語言能力是指能夠準確地理解別人的話語以及運用恰當?shù)恼Z言表達自己的需要和想法，非語言是指用微笑、眼神等非語言的形式表達感情的能力；3.親社會行為：個體幫助或打算幫助他人的行為和傾向；4.攻擊行為:也稱侵犯行為，就是任何形式的以傷害他人為目的的活動，如損壞他人東西、推人、咬人等行為，這是一種經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，在幼兒階段，越少發(fā)生這種攻擊行為，代表幼兒的自我控制能力越強，同伴交往能力越強。（三）幼兒同伴交往能力對其發(fā)展的重要意義1.有助于幼兒形成良好的個性品質(zhì)4現(xiàn)在許多的家庭都是獨生子女，家

4、庭里的成員對他們過于保護，總是有求必應(yīng)，久而久之，使他們變得特別蠻橫，不講道理。而同伴交往能力使幼兒在同伴關(guān)系中處于優(yōu)勢，從而形成良好的同伴關(guān)系，同時在良好的同伴關(guān)系中，幼兒開始形成自尊、自信等優(yōu)良品質(zhì)，會為人著想，會站在對方的立場上思考問題。2.有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒具有良好的同伴交往能力有利于幼兒產(chǎn)生自信感，從而有一個愉快的心情，他們在與同伴交往的過程中表現(xiàn)出更多的、顯而易見的喜悅和無拘無束的交談。如果沒有良好的同伴交往能力，不能和同伴一起玩游戲，經(jīng)常不合群，這樣會使幼兒情緒低落，變得比較內(nèi)向，比較膽小，使之情緒消極，這樣也是不利于幼兒情感和身心的發(fā)展。3.有利于提高幼兒的社交能力

5、幼兒好奇心強、模仿能力強，對成人世界的社會角色充滿興趣，如他們經(jīng)常玩過家家、醫(yī)生與病人等游戲，能夠增強幼兒對性別、社會角色的認識和理解。同伴交往能力強的幼兒在游戲中更積極、更投入，組織的語言也比較多，在角色模仿中更能夠理解該職業(yè)的內(nèi)涵，以及對社會的責任感，這對他們未來的發(fā)展有重大的意義。（四）對幼兒同伴交往起著不同作用的三種類型1.受歡迎型:受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好，積極交往的行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。2.被拒絕型：被拒絕型的幼兒和受歡迎的幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍主動，但常常采取不友好的方式

6、，如強行加入小伙伴的活動等，因而常常被多數(shù)兒童排斥拒絕，在同伴交往中地位低，交往緊張。3.一般型：這類幼兒同伴中表現(xiàn)行為一般，既不是特別主動、友好，也不是特別沉默、不友好，所以在同伴交往中地位一般。二、幼兒同伴交往能力發(fā)展的特征（一）年齡的增長3歲以下的幼兒的同伴交往建立在交換游戲物品的基礎(chǔ)上，小班、中班的幼兒的同伴交往更多的建立在口頭上，但是詞匯量不足，缺乏交往的膽量和主動性；大班的幼兒出現(xiàn)更多復(fù)雜和同伴互惠的同伴交往游戲，但這一時期他們的自我意識比較嚴重，不懂的謙讓和分享，學(xué)前班的幼兒就開始漸漸擺脫“以自我為中心”的這種觀念，懂得開始顧慮別人的感受，會安慰別人。（二）性別的差異在研究

7、中發(fā)現(xiàn)491%的幼兒與性別相同的同齡人建立選擇性交往，只有9%的人選擇與異性同齡人建交。其次他們在攻擊行為上表現(xiàn)的方式也有明顯的差異。如；男孩喜歡用打人等暴力方式進行攻擊，而女生則喜歡用誹謗或向老師告狀等方式進行攻擊。（三）呈階段性小班到中班的這一個時期，幼兒的同伴交往能力開始加速，一直到大班，他們才會站在他人的角度去感受他人的情緒和需要，理解自身行為對他人的影響。三、幼兒同伴交往能力的影響因素（一）幼兒自身因素幼兒的性格和情緒特征