《微課與翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)》ppt課件

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1、“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”的初步研究耒陽(yáng)市電教儀器站李文求2015年1月一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的起源翻轉(zhuǎn)課堂的概念翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源起源2011年，薩爾曼·可汗（SalmanKhan）在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)）大會(huì)上的以《用視頻重新創(chuàng)造教育》為主題的演講報(bào)告。可汗老師的教學(xué)方法學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)6起源視頻中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀(guān)看可汗學(xué)院（KhanAcademy）的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老

2、師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱(chēng)之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（theFlippedClassroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。顛倒的課堂薩爾曼·可汗：一場(chǎng)教學(xué)革命的發(fā)起人薩爾曼·汗（SalmanKhan）給出的數(shù)字，或許還是會(huì)讓你感到驚訝和意外：一個(gè)人，2300多段免費(fèi)視頻課程、5400萬(wàn)學(xué)生……薩爾曼·汗憑借簡(jiǎn)單的教具、一款普通軟件，

3、顛覆了美國(guó)在線(xiàn)教育。薩爾曼·可汗：一場(chǎng)教學(xué)革命的發(fā)起人在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)凌亂，里面擺著幾只書(shū)柜，幾百美元的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的工作室，風(fēng)靡世界的“汗學(xué)院”的誕生地。薩爾曼·可汗：一場(chǎng)教學(xué)革命的發(fā)起人如今，在美國(guó)數(shù)學(xué)教育界，他的地位猶如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免費(fèi)網(wǎng)站被稱(chēng)為“汗學(xué)院”。他的超級(jí)粉絲比爾·蓋茨說(shuō)，汗是將科技應(yīng)用于教育的先鋒，他開(kāi)啟了一場(chǎng)革命。二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講

4、解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式。教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練12先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)1314翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性知識(shí)傳遞發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上。課堂內(nèi)課堂外教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)傳統(tǒng)課堂：先教后練1516課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)研討練習(xí)輔導(dǎo)前部分課后部分課16翻轉(zhuǎn)課堂的常見(jiàn)誤區(qū)：●在線(xiàn)視頻的代名詞。每當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂，第一個(gè)念頭就是視頻，其實(shí)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

5、才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值?！裼靡曨l替代教師?！裨诰€(xiàn)課程?！駥W(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)。●學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕?！駥W(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。（沒(méi)有社交和互動(dòng)）三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)1．“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀(guān)看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。技術(shù)支持下讓所有學(xué)習(xí)者都能得到適合的個(gè)性化教育第二，教學(xué)信息清晰明確視頻的播放長(zhǎng)度一般以5-8分鐘為佳，符合人眼視覺(jué)駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)

6、生視覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。短視頻采取邊寫(xiě)邊講、邊講邊寫(xiě)的方式錄制，視頻里不出現(xiàn)講課人的形象，以及教室里的各種物品擺設(shè)，不會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生只有需要關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其解說(shuō)。能夠方便視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)把相同的信息傳送到大腦中樞加工，取得事半功倍的效果。用薩爾曼·汗的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式不是我站在講臺(tái)上為你講課，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上，它讓人感到貼心?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)

7、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀(guān)看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟

8、著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，