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《小學(xué)語文-李潤忠》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、六年級語文下冊 期末試題命制的想法和做法陽泉市教研室李潤忠試卷命制的指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）為依據(jù)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。突出語文課程評價的整體性和綜合性。按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評價效率。突出評價的診斷和發(fā)展功能。試卷結(jié)構(gòu)的依據(jù)本次試題以“積累運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”三大版塊呈現(xiàn)。2011年版的新課標(biāo)給我們指明了方向——語文課程是實(shí)踐課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是
2、語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟……語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的 綜合性、實(shí)踐性課程。對語文課程性質(zhì)表述的修改，是這次課程標(biāo)準(zhǔn)修改的核心內(nèi)容。正視問題：重人文，輕語言。1．小語課程教學(xué)目標(biāo)性的虛化。2．小語課程教學(xué)訓(xùn)練性的弱化。3．小語課程教學(xué)規(guī)律性
3、的淡化。4．小語課程教學(xué)多樣性的軟化。許多語文課忽略了語言文字學(xué)習(xí)，在人文思想上深挖洞。語言文字訓(xùn)練少了，語文實(shí)踐活動少了，必要的方法指導(dǎo)少了，語文課的“語文味”少了。一是運(yùn)用語言是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。人文性是共性，工具性是個性。二是運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重中之重。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？匆粋€人的語文能力，主要看寫作。三是運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn)。唯獨(dú)習(xí)作，要在入學(xué)后才開始起步。從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，運(yùn)用語言往往被忽視。重理解，輕運(yùn)用。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的 綜合性、實(shí)踐性課程。語文教學(xué)當(dāng)下存在的問題 “三多三少”現(xiàn)象：教師：講得多、問
4、得多、演得多；學(xué)生：讀得少、寫得少、練得少；重理解，輕積累，少運(yùn)用。教師很少引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的語言，說課文中的語言，記課文中的語言，用課文中的語言，把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言。一是運(yùn)用語言是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。人文性是共性，工具性是個性。二是運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重中之重。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？匆粋€人的語文能力，主要看寫作。三是運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn)。唯獨(dú)習(xí)作，要在入學(xué)后才開始起步。從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，運(yùn)用語言往往被忽視。重理解，輕運(yùn)用。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的 綜合性、實(shí)踐性課程。崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文
5、教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。即：以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)語文能力——聽說讀寫能力，提高人文素養(yǎng)臺灣的閱讀教學(xué)常常是一篇課文學(xué)六個課時：第一課時，歸納大意，學(xué)習(xí)字詞；第二課時，探究課文內(nèi)容和表達(dá)形式；第三課時，欣賞課文特色，練習(xí)詞句；第四課時，說話練習(xí)；第五課時，作文；第六課時，寫字。在這六個課時中，后三課時全部是學(xué)生活動；前三課時也有二分之一的時間是學(xué)生的。這樣設(shè)計(jì)，整體上保證了閱讀教學(xué)以學(xué)生的讀練為主。美國的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主閱讀。其閱讀教學(xué)，大體有兩種類型：一種是“自由閱讀課”，一般沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生走進(jìn)專用閱覽室，可以按照自己的閱讀興趣
6、，自己選擇讀物。在閱讀形式上也是以學(xué)生個人閱讀或小組合作閱讀為主的。教師課上只進(jìn)行組織和督促，一般不對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。另一種是“有指導(dǎo)的閱讀課”，學(xué)生閱讀前教師對讀物作一些簡單介紹，或者介紹書中一個有趣故事，或者講述故事的開頭，或者大致描述書中的內(nèi)容，其目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師的這些指導(dǎo)，花的時間非常少，一般每堂課全班性指導(dǎo)只有3-4分鐘，余下的時間全部留給孩子們自己閱讀，或小組合作交流。試卷研制的程序1.對比四學(xué)段目標(biāo)，把握本學(xué)段考查要點(diǎn)2.鉆研教材、教參，提煉“雙基”考點(diǎn)3.編制“雙向細(xì)目”，構(gòu)建試卷框架4.編寫原創(chuàng)試題，制定評分要點(diǎn)5
7、.組卷、推敲、檢查1.對比四學(xué)段目標(biāo)，把握本學(xué)段考查要點(diǎn)（一）識字與寫字第一學(xué)段（1～2年級）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（2）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（3）第二學(xué)段（3～4年級）累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（2）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（4）第三學(xué)段（5～6年級）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。（1）硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（2）第
8、四學(xué)段（7～9年級）累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個左右。（1）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高
