10 楊氏之子.

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1、10楊氏之子1.會認3個生字，會寫6個生字。流利地朗讀課文，背誦課文。2.學習通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知文章大意，用自己的話講述課文的意思。流利地朗讀課文，背誦課文。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。兩課時。第一課時一、出示課題，感受文言1出示課題“楊氏之子”，能說說題目的意思嗎？‘楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2讀讀課題，說說這個課題的語言有什么特別的地方？教師小結:這是古代漢語，也叫文言文。3大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4自由地說說你感受到的差別和不同。學生

2、可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過，不好認;意思不懂;句子很短……根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi)”“應（yìnɡ)”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用，文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思（1）大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。（2）邊默讀課文，邊看注釋，說說每個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。（3）課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：（1）為設果，果有楊

3、梅。省略了主語，前面要加上“小孩”。（2）未聞孔雀是夫子家禽。難點是“夫子”的理解。課文的意思:梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧?！毙『暬卮?“我可沒聽說孔雀是您的家禽呀?！比①|疑問難，背誦課文1默讀課文，說說意思，還有哪些有疑問？2背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2出示句子：孔指以示兒曰：此是君家果?！眱簯暣鹪唬何绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是

4、怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情地朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1思考:你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反應很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙地從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然也不是我們家的。2討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說

5、。二、拓展延伸，綜合學習1搜集積累在表達上很有特點的語言，比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2搜集和擬寫提示語、廣告語。3收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?！稐钍现印肥切W階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此，如何降低學生學習上的難度，喚起他們閱讀的欲望，就成了教學的重點。教學時我從這幾方面入手：1.激發(fā)興趣，消除畏難情緒。學生第一次接觸到古文，他們的心里充滿了好奇，結合學生的這一心理特征，我把本篇課文的設計定位在激發(fā)學生學習文言文的興趣上。首先我用故事導入，讓學生初步認識古文特點。在故事導入揭題

6、之后，我又讓學生說說本課較以往學過的課文有哪些特別之處。此環(huán)節(jié)主要是為了幫助學生在第一次接觸文言文的時候建立初步印象。2.以讀促悟，體會語言魅力。學習古文，讀是最難的，又是最重要的，說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。所以，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我花費了大量的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——讀懂課文的程序讀書。學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻

7、味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍，學生終于把短文讀流暢了。3.回顧學法，初步感知。為了整體感知故事內容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。4.古今對比，教給方法在接下來的教學中，我利用古今對比，引導學生把握文言文中個別字的意思，如:“之”“為”“其”等，做到懂得文言文中個別字的意思，進而正確地、全面地理解文意。在讀懂文意的基礎上，引導學生體會楊氏之子語言的精妙，進而